2018年高考语文一轮复习 2.1.5分析综合课件 新人教版.pptVIP

* 突破点五　 分析综合 (2015·天津卷改编)阅读下面的文言文，完成后面 问题。 昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之。自鲁(同“趋”) 而十日十夜，足重茧而不休息，裂衣裳裹足，至于 郢。见楚王，曰：“臣闻大王举兵将攻宋，计必得宋 而后攻之乎？亡其苦众劳民，顿兵挫锐，负天下以不 义之名，而不得咫尺之地，犹且攻之乎？”王曰：“必不得宋，又且为不义，曷为攻之？”墨子曰：“臣见大王之必伤义而不得宋。”王曰：“公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取？”墨子曰：“令公输设攻，臣请守之。”于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。九攻而墨子九却之，弗能入。于是乃偃兵，辍不攻宋。 (《淮南子·修务训》) 儒书称：“鲁般、墨子之巧，刻木为鸢，飞之三 日而不集。”夫言其以木为鸢飞之，可也；言其三日 不集，增之也。夫刻木为鸢，以象鸢形，安能飞而不 集乎？既能飞翔，安能至于三日？如审有机关，一飞 遂翔，不可复下，则当言遂飞，不当言三日。犹世传 言曰：“鲁般巧，亡其母也。”言巧工为母作木车 马、木人御者，机关备具，载母其上，一驱不还，遂 失其母。如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。机关为须臾间，不能远过三日，则木车等亦宜三日止于道路，无为径去以失其母。二者必失实者矣！ (《论衡·儒增》) 鲁般者，肃州火敦煌人，莫详年代，巧侔造化。于凉州造浮图，作木鸢，每击楔三下，乘之以归。无何，其妻有妊，父母诘之，妻具说其故。父后伺得鸢，击楔十余下，乘之遂至吴会。吴人以为妖，遂杀之。般又为木鸢乘之，遂获父尸。怨吴人杀其父，于肃州城南作一木仙人，举手指东南，吴地大旱三年。卜曰：“般所为也。”赍物具千数谢之。般为断一手，其日吴中大雨。国初，土人尚祈祷其木仙。 (《酉阳杂俎·贬误》) 【注】鲁般，姓公输，名般，又作“班”，今常称其“鲁般”。 题型一　信息筛选 【典题试做】 【例1】下列句子分编四组，全都能够体现鲁般技艺高超的一组是(3分)(　　) ①公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取 ②九攻而墨子九却之，弗能入 ③刻木为鸢，飞之三日而不集 ④巧工为母作木车马、木人御者，机关备具 ⑤机关为须臾间，不能远过三日 ⑥作木鸢，每击楔三下，乘之以归 A.①②③ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤ 【解题点拨】 答案：B。 【构建模型】 五招巧解信息筛选题 1.把准对象，忌张冠李戴 命题人在设计错例时，就时常采取张冠李戴的方 法，即把其他人物所做之事错位到题干要求表现的人 物身上。在选文中出现的人物绝对不只是有一个，而 我们答这个题时只要抓住题干中的“某人”的行为举 止，就可以做初步筛选：把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，相应的包含这个句子的选项也就被排除，从而帮助解题。 2.体情察意，忌断章取义 文言文中的主角一般都是民族英雄、清官、廉 吏、良母、孝子等，作者往往通过记叙人物言行去刻 画人物性格，讲究表现“典型环境中的典型人物”， 因此要在典型环境中通过洞察人物言行背后的“隐 情”去分析人物性格。有时命题人在选择错例时，利 用考生缺乏语境意识的通病，故意选择貌似正确实质 脱离语境的似是而非的句子，进行干扰。因此，作为考生必须学会体情察意，就文意定句意，在读懂通晓全篇的基础上，去掌握人物言行的真正意图。 3.找准区间，忌层次不清 人物传记大多通过记叙事件去赞美或反映人物品格，大致分为两种情况：一是从不同的事件去写人物性格的某一侧面或几个侧面。有的紧紧围绕一件事的过程去叙写人物品格。试题经常会就某一事件去发问，或者就事件的某一阶段去设题。如果在做题时从不同事件或不同阶段去切分层次，有利于迅速找准有效的阅读区间，把不属于某一事件或某一阶段的错例排除掉，从而能够快速准确地解题。 4.锁定内涵，忌无的放矢 题干对人物某种品质或做法的说法，有时是命题者自己进行了概括，有时则摘引原文中的字眼，它们有时是明晰的，有时则是隐晦的。如果审题粗疏，把握不清，筛选时就会“无的放矢”，因而失之毫厘，谬以千里。 5.关注手法，忌貌合神离 人物传记类文段为了更好地刻画人物性格，往往采用多种手法，如叙述描写、作者评说，描写中又有直接描写、间接描写，语言描写、动作描写、心理描写等，而题干中有时指定筛选某种手法，在审题时就要仔细推敲，把那些虽能表现人物某种品质却刻画方法不符合题干要求的例句排除，谨防“貌合神离”。 题型二　分析概括 【典题试做】 【例2】下列对原文内容的概括与分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.《淮南子·修务训》一段中，鲁般虽然制造出攻城利器云梯，但在与墨子的攻守模拟中完败，说明人心向背是战争胜负的决定因素。 B.《