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高中数学学困生成因分析及矫正策略 江苏省响水中学 郑亚军 论文摘要：本文分析了高中数学学困生形成的主要原因。从学生的自身、教师、家庭、社会五方面进行阐述，并从学生的学、教学的引导、教育方法等方面着手探讨转化方法和采取适合高中数学教学的应对措施。 关键词：学困生、成因、转化措施。 数学学习困难生，指智力正常，而与同类群体相比，数学学习水平较低，达不到课程标准所规定的知识和能力要求的学生。他们认为数学抽象难懂、枯燥乏味，缺乏学习数学的积极性。随着高中生人数的迅速增加，学困生也随之增多。如果不予以及时的帮助，他们很可能成为问题学生。笔者结合十几年的教学实践，谈谈学困生的形成原因及矫正策略。 一、高中数学学困生的学习现状。 高中数学对于绝大多数学生来说是块难啃的骨头，因此数学学困生较多也就不足为奇了。这些学困生通常在学习上表现出如下特征： ⑴知识方面。①初中知识储备不足，知识点零散，知识结构不完整，缺乏逻辑性系统性。机械性学习知识，没有真正做到内化知识。②对数学概念定理公式等学习过于表面化，未深层次的理解其本质特征，忽略了知识点间的细枝末节，靠死记硬背运用知识。③不重视公式定理得推导及变式运用，习惯套用公式定理，张冠李戴。④对于数学解题思路混乱，没养成仔细阅读习惯，审题不准，不能很好得联想所学知识。 ⑵方法与技能方面。①对严密的数学语言，抽象的数学符号，图形语言不能互译。②对知识点间关联，差异不能清晰的梳理，解题技能较单一。③典型的数学思想，如：数形结合思想，化归与转化思想等，不能理解和运用，迁移能力不好。④片面认为数学只要多做就什么都懂，课本知识不重视，缺乏阅读数学课本的习惯和课后反思总结归类的习惯。 ⑶情感方面。①缺乏明确的数学学习目标 ，学习不够积极，太过于被动。②对数学学科了解不够，对数学知识在现实生活中的应用范例了解甚少。③对数学学科缺乏兴趣，学习数学意志薄弱，缺乏成功体验。 二、高中数学学困生的学困生的成因分析 1.学生因素 （1）缺乏一定的知识储备，基础薄弱，理解力低下。 ①初中知识储备不足，知识点零散，知识结构不完整，缺乏逻辑性系统性。机械性学习知识，没有真正做到内化知识。 ②对数学概念定理公式等学习过于表面化，未深层次的理解其本质特征，忽略了知识点间的细枝末节，靠死记硬背运用知识。 ③不重视公式定理得推导及变式运用，习惯套用公式定理，张冠李戴。 ④对于数学解题思路混乱，没养成仔细阅读习惯，审题不准，不能很好得联想所学知识。 （2）缺乏科学的方法与技能 ①对严密的数学语言，抽象的数学符号，图形语言不能互译。 ②对知识点间关联，差异不能清晰的梳理，解题技能较单一。 ③典型的数学思想，如：数形结合思想，化归与转化思想等，不能理解和运用，迁移能力不好。 ④片面认为数学只要多做就什么都懂，课本知识不重视，缺乏阅读数学课本的习惯和课后反思总结归类的习惯。 （3）缺乏必备的数学学习情感 。 ①数学学习的目标不明确，学习不够积极，太过于被动。 ②对数学学科缺乏兴趣，学习数学意志薄弱，缺乏成功体验。 ③对数学学科了解不够，对数学知识在现实生活中的应用范例了解甚少。 ④对数学历史文化认识不够。 （4）缺乏学习兴趣，学习意志薄弱。部分学生认为高中数学枯燥无味、深奥难学、高不可攀，缺乏学习数学的兴趣，导致学习困难。还有部分学生缺乏坚强的学习意志，学习时注意力分散，遇到挫折、困难俚，就产生挫败感，导致学习效率低下。 2.教师因素 （1） 教学方式落后 。长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，数学教学不分析学生的基础情况，不考虑学生的个体差异，注重选拔式的精英教育，过多地追求教学的广度和深度，千人一面导致了大部分学生丧失学习兴趣。 （2）教学思想陈旧 ，不适应新课标的要求。部分数学教师不深入钻研教材，不研究教法，教学方式呆板，教学效率低下，题海战术、“满堂灌”式的教学阻碍了学生思维的发展，导致学生丧失学习兴趣。 3.家庭因素　　 （1）部分家长文化水平不是很高。管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多； （2）很多家长工作繁忙，无暇顾及子女教育。在外面做生意，在外地打工， 根本无暇也没可能及时了解和监督孩子的学习情况；有的家长，孩子在校读三年高中，在哪个班，班主任是谁都一无所知；还有的重男轻女的思想特别厉害；(3)甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；(4)更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习的知识得不到巩固，学生数学成绩下降就很自然了 4．学校管理方面的因素。在素质教育与应试教育的双重制约和挤压下，学校一方面坚持应试教育的一些不恰当