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课堂建立信心的要领是学习要求、难度、期望、归因和自信。（）幸福班级要像家一样温馨温暖。（）引起注意的要领包括不协调、不冲突、具体化、变化、幽默、质疑和参与。（）幸福课堂动机激发与维持的四大关键要素是引起注意、切身相关、建立信心、感到满足。（）考试成绩较好，给予表扬，鼓励取得更好成绩是效果率的正强化。（）左右脑互动学习效率会提高。（）幸福课堂以学生为中心。（）创建幸福家庭所需的要素有家和、积善、奉献、重教和忍让。（）共同愿景的组成要素有景象、价值观、使命和目标。（）“各得其所”是指幸福班级建设要安排好各个岗位的人员及其职责。（错）（幸福班级要“各显其能”是指每个人都要做最好的自己。（错）（“无为而治”是幸福班级的最高境界。（）（“先学后导”的“导”应包括生生互导、师生互导和生本联导。教师备课应该做到清清楚楚。（错）构建课程资源强调关注学生的问题意识，要引导学生发现、生成、解决问题。（）备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化都是备课要注意构建的理念。（）备学生的目的主要是了解学生的差异，研究学生的需要。（）“备问题”阶段的问题生成流程是：由个体问题到小组问题再到全班问题完成“学习目标”，应该把握好“沉下心来”、“走进文本”、“着实提炼”、“切忌形式”和“肯下功夫”。（）要创建有效的教学情境，首先要搭建民主、平等、自由、人文、和谐的学习平台。（）“备情境”应该遵循的原则有选择性原则、针对性原则、有效性原则和创新性原则。（）“备自己”除了备风格、备弱点、备期望、备形象、备话语外，还应该备教学策略。（）面向全体，关注学生差异，“备期望”时，就要有“满分”意识，无差异意识（错）课件、设计、教案是同一个概念。（错）“三位一体”教学设计的总体思路是“想人事，说人话”。（错）从问题流程来看，课程可以分成问题发现课、问题生成课、问题解决课和问题拓展课。（）选择教学方法要注意灵活性、多样性。（）教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑对于刚入职的老师，可以通过朗诵和讲故事来训练自己“讲”的能力。教给学生追问的习惯比教他们具体知识更重要。（）教师传授给学生知识，最重要的目的就是帮助他们掌握课本的要求，考高分。（错）对于老师来说，适当的点拨，能帮助学生拓展联想，使他们获得更全面的知识。（）知识目标是教学目标三维目标中的第一维。（）教学目标的行为主体是教师。一般教学过程主要包括教学导入、教学揭示、教学强化、教学检测、教学结束。（）课堂中，学习的真正主体是学生。( )影响学生学习的最重要因素是教师的教学水平。( )观察是重要的探究能力之一，但学生的观察往往盲目和随意。( )思维摸底首先要分析学生所处的思维发展阶段。( )六年级学生的思维尚不能进行简单的逻辑推演。（错）通过动机摸底可以摸清学生的学习动力。( )能对小学生产生较大影响的外部因素是班级学风、同学、老师和家长。( )抓住学生的兴趣点可以使探究深入，更有效。( )学生在不同的实验中有相同的实验自主性。( )通过个性摸底可以理清学生的个体差异。( )对于学生的讨论，有时老师可以做个静静地倾听者。( )科学前概念是指学习之后头脑中对科学知识的看法、认识等。( 错)通过“摸清学生的科学态度”和“了解学生的科学价值观”，可以把握学生的情感起点( )科学价值观是通过体验和感悟获得的。( )（“学生要学的概念是什么？”可以引发我们思考学生头脑中的前概念。( )科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的课程。( )科学课程的分目标有科学探究和科学知识两方面。(错,四个目标)老师是学生探究活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。( )我们要树立开放的教学观念。( )结合教材能培养学生的科学精神，但不能培养意志品质。(错 )活动设计有层次，材料选择有特点，学生思维才能有发展。( )科学课关注探究，不必关注科学技术和学生生活的联系。(错 )备内容可以使课堂灵活多变，妙趣横生，激发学生浓厚兴趣。( )启发式教学的两种方法是问题法和迁移法。( )迁移法在科学课上只有举一反三迁移法一种。( 错)参与法分为任务驱动和实践体验两种方法.教师要尊重和理解学生哪怕是错误的异想天开。( )小学科学课中学生实践体验的内容不多，只有《空气》、《蒸发》几课。(错 )讨论体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性等特点。( )探究式教学有两种方法：问题解决和拓展研究。在探究教学中，教师是探究者，学生是引导者。( 错)在探究学习时，首先要提出假想。(错,是提问 )教案是以课时或课题为单位撰写的教学文书。( )教案的两种基本格式有文本式和表格式。( )教学难点是根据学生实际设置的。( )以为教无定法，所以撰写教案无需选择教学方法。(错 )教学的组织形式有班级授课和小组学习两种形式。( )撰写教案的第四步是统筹安排，设计