quot;数控原理与编程quot;课程教学内容改革与模式探索.pdfVIP

教 学 实 践 研 究 2016年第24期 “数控原理与编程”课程教学内容改革与模式探索 魏 胜 摘 要：“数控原理与编程”是数控技术专业的核心课程,是涉及多学科领域的综合性课程。通过分析该课程专 业特性以及当前该课程教学中存在的不足，提出基于工作原理的数控编程教学方法，探讨原理与编程相结合的 教学手段，以提高该课程的教学质量。 关键词：高职；“数控原理与编程”课程；教学内容；教学模式；工作原理 基金项目：深圳职业技术学院教研重点课题“基于产教融合的工学结合教学效果评价研究”（项目编号： 701422J05019） 作者简介：魏胜，男，深圳职业技术学院副教授，博士，主要研究方向为数控技术。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）24-0025-04 为适应现代制造业的发展并为制造业输送合 设计基础、电工学、数控机床电器控制与PLC等， 格的数控技术人才，国内众多职业技术院校以及 后续课程包括数控机床操作实训及数控设备故障 应用型本科院校都开设了数控技术专业。在专业 诊断与维修等。 建设过程中，各高校大力推行工学结合的模式，突 根据教学目标的设定和规划，本课程采用模 出实践动手能力的培养，强调理实一体化的教学 块化结构构建教学内容，将课程的主要知识点分 方法。[1-2]现代数控技术是一门涉及集机械制造、 为5个单元，包括数控系统原理、数控机床的机械 自动控制、传感检测、信息技术和光电等技术等多 结构、加工工艺和G代码编程、数控机床的伺服系 [3] 学科交叉型的综合性技术，受教学条件以及教师 统原理和数控机床的基本操作。通过对该课程的 教育背景的限制，各高校在课程建设、教学计划以 学习，使得学生能够既能掌握数控机床的基本操 及人才培养目标上都不尽相同，而“数控原理与编 作方法，也能看懂图纸并进行编程加工，为适应数 程”作为数控技术专业的一门主干课程，其理论性 控技术专业岗位群的工作奠定基础。 和实践性都非常强，因此，该课程的教学方法和课 （二）教学手段和教学方法 程建设方案值得探索和研究。[4]本文结合笔者所 当前的“数控原理与编程”课程教学过程中， 在学校现有的教学条件、培养目标及实际教学经 通常是介绍数控系统的基本原理和结构，然后介 验和体会，探讨“数控原理与编程”课程的教学内 绍编程代码的意义，最后以多个实例来讲解编程 容和方法。 的一般方法和过程。而对于数控系统对零件加工 一、课程特性分析 程序的处理过程一般都是进行简要的介绍，数控 （一）教学目标及内容 加工的过程是由数控系统根据零件加工程序来控 “数控原理与编程”课程是高职数控技术应用 制数控机床自动完成的，每一个加工的程序段都 专业、机械CAD/CAM专业、机电一体化技术专业 是按照程序输入、译码、刀具补偿、插补运算、位置 等相关专业开设的专业基础课，教学目标和课程 和速度控制这样的顺序来完成。学生对程序处理 的任务是为了让学生全面系统的掌握数控机床的 过程只停留在概念上的认识，并不清楚细节上的 基本组成与基本原理，熟练掌握数控机床的手工 工作原理，对后期课程如数控系统的装调以及故 编程与基本操作，为学习后续课程和毕业后从事 障诊断与维修等脱节严重，不利于系统有序的学 专业工作打下坚实的基础。其前导课程包括机械 习过程。 25 2016年第24期