关于2011-2014年新课标高考生物图表题的分析探究.doc

关于2011-2014年新课标高考生物图表题的分析研究 1、相关定义 1.1、核心概念界定 1.5.1 统计图表含义1.5.1 统计图表含义 地理统计图表是对地理数据进行统计整理后绘制的图形或表格, 能直观形象 地反映出地理事物的数量特征和数量上的相互关系, 是表现地理事物数量的一种 手段, 在引导学生学习地理事实、地理规律方面具有重要的作用[25]。统计图表从 形式上分图和表。地理统计资料及图表,是大量真实信息的数字化和形象化形式, 是地理信息的社会交流工具。它用具体的数据来描绘图表,表述地理原理和地理 过程,揭示地理事物在区域内发生、发展的规律,具有较强的时间动态性[26]。 1.2、概念界定 1.3.1 生物学实验能力1.3.1 生物学实验能力 生物学是一门一实验为基础的自然学科,生物学实验能力是生物学科培养的重要 能力之一。教育界对什么是生物学实验能力的理解众说不一,主要有以下三种观点: 第一种观点认为,生物学实验能力是指生物的实验操作技能。但”技能”和”能力” 是两个不同的概念,前者指顺利完成某项任务的方式;而后者是完成任务的本领,包 括方式和心理特征。因此只能说实验操作技能是实验能力的基础,而片面将生物学实 验能力理解为实验操作技能是不全面的,容易使人产生误解,从而在培养过程中只重 视学生的实验操作技能。 第二种观点将生物实验能力看作是一种培养学生思维能力、观察能力等的方法和 手段。这显然是不全面的,生物实验能力应作为独立的本领和才能加以培养,才有利 于学生实践能力和创新能力的提高。 第三种观点认为,实验能力是一种实验的本领和才能。它包括确定实验课题的能 力、做出假设设计方案的能力、实验操作、观察数据和分析结果的能力。这是比较全 面的一种观点,反映了生物实验能力的构成。 本论文中涉及的实验能力包括以下几个方面[17]: 选择明确课题的能力。 做出实验假设并设计实验方案的能力。 使用仪器和实验操作的能力。 收集有关数据资料的能力。 处理数据资料得出实验结果的能力。 分析实验结果并能用生物术语表达结果的能力。 1.3、相关概念界定与理论依据 2.1相关概念界定 2.1.1 生物学图表 生物学图表是生物学教学中应用的直观手段之一,是生物学教学的第2语言。 生物学图表分为图形和表格。图形包括模式图、示意图、遗传图解及遗传系谱图、 坐标曲线图、实物图等;表格包括数据表格和文字表格。生物学图表具有简明扼 要、直观性强、信息量大等特点,能揭示生物体结构的复杂性、多样性和关联性、 生物与环境之间的统一性等问题。在教学过程中,合理运用生物学图表来创设问 题情境,能生动形象地启发学生,有效地突破难点,突出重点,让学生更加直观 地抓住知识的精髓,更好地理解和记忆;学生通过绘制生物学图表,可以把复杂 的知识形象化、提纲化、条理化,这样不仅易于记忆,同时能有效提高学生识图、 读表的能力,观察、比较、分析、判断、推理等的综合思维能力;收集、整理数 据资料等的能力,图表转换以及运用图表反映生物学现象及规律的能力。生物学 图表在高中生命科学教材中占据了相当重要的地位,也是近几年来高考命题常采 用的一种命题形式。通过生物学图表题考查学生的理解能力、转换信息、的能力、 实验与探究的能力,以及综合运用的能力。[17] 由于”流程图”与”流程示意图”、”模式图”与”结构示意图”的功能与 作用相似,所以本人在统计的过程中将示意图拆分开来分别划分进流程图和模式 图当中。另外,由于12年试卷中有一张图为化学方程式,所以我又新开了一个门 类为”化学方程式”纳入统计当中。 2.1.2 计算 计算的概念实质上非常广泛。广义的计算包括数学计算,逻辑推理,文法的 产生式,集合论的函数,组合数学的置换,变量代换,图形图像的变换,数理统 计等。在本论文中我们讨论的计算仅仅包括列式和数学计算。生命科学虽然是一 门理科,但是涉及的计算相对较少,它计算的思维和方法也与物理、化学等科目 大相径庭。生命科学重在理解,所以实质上来说计算也是考察学生是否理解的方 法之一。 2.1.3 实时学习能力 5 上海师范大学专业学位论文 实时学习能力,又称即时学习能力。实时学习能力的考察是将题干中获得的 新知识与学生以后知识结合后能解答考题的一种考查方式,是现在较为流行的考 察生命科学理解的方式。一般新获得的知识是已有知识的细化或延伸。 1.4、思维导图的概念和特点 思维导图又称”心智图”、”脑图”,是一种全新的学习策略,是目前最适合大 脑思考的思维工具。它是指学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征,是语 义网络化的表示方法[5]。作为一种有用的图形技术,可应用于生活的各个方面,是 打开大脑潜能的钥匙,是一种将放射性思考具体化的方法[6]。 放射性思考是人类大脑的自然思考方式,