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美术教学中儿童创造力的培养之五在互动中生成创新 立足课堂 在互动中生成创新 创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力和意志力的个人。艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，从而产生主动学习的精神，促使其创新能力的自发形成。 经过一年来的教学实践，我总结了一些有利于激发学生创新能力发展的教学策略，确定了“互动式的美术教学模式”，充分发挥育人效应，让学生学会学习，学会创造，收到了事倍功半的效果。 一、创设情境巧激趣 教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。为了使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，在教学中，通过创设适宜的课堂环境和特定的教学情景，于自然中进入角色，体验情境，从而充分激发学习的主观能动性。 在教学中，我通过营造“生活环境”，创设适宜的课堂环境和特定的教学情景，从而充分激发学习的主观能动性。 如在教学《五味瓶》时，我设计了一个小游戏：每位同学闻一闻、尝一尝老师发给他们的调味品，体会酸、甜、苦、辣、咸的感觉，尝调味品这一个简简单单的生活体风冷式离心油泵YHB润滑齿轮泵3GR三螺杆泵YCB系列圆弧齿轮泵KCB不锈钢齿轮泵NYP高粘度泵北京燃烧器油泵作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。 ②评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。 ③允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。 2、采用多种评价形式。 ①学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会自省促进发展。开始有的学生不敢要这样的自由，我就引导他们如何去学会分析、评判一张画，吸取他人画中的优点，避免同样的缺点。 ②师生共评。教师选择技法、形ZYB高温齿轮油泵象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意…… ③作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。 ④作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。 在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起分享成功的喜悦。注意保护孩子的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更主要评价学生在参YCB圆弧齿轮油泵