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中学生英语学习能力的培养策略 摘要：教育部新制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出在英语教学中要“发展学习能力”，如何提高英语教学质量和提高学生的语言能力正日益成为英语教育研究者的一个重要课题，越来越多的中学英语教学科研领域的专家、学者以及授课教师意识到培养学生英语学习能力的重要性。本文拟从介绍中学生英语学习及中学英语教学的现状出发，阐述培养中学生英语学习能力的目的和意义，进而提出培养中学生英语学习能力的策略，以期对发展中学生英语学习能力有所助益。 关键词：中学生；英语学习能力；培养策略 1.中学生英语学习及中学英语教学的现状 1.1 中学生英语学习的现状 在英语学习的过程中，中学生对于英语学习的态度各有差别，导致它们对于英语的掌握状况也不尽相同。根据其对英语学习态度的不同，可以分为三个类型：积极主动型；依赖教师型；消极被动型。这三类学生的英语学习特征可以归纳为： 1.1.1积极主动型的中学生学习目的明确、态度认真、非常主动。他们热爱英语，在课堂上他们能积极思考，积极回答问题，善于提出问题。积极配合老师课堂教学，踊跃发言，能够掌握重点、难点。 1.1.2依赖教师型中学生虽然学习目的明确，态度比较认真，但学习主动性不够。在课堂上他们能认真听讲，参与课堂活动，认真做笔记。但不善于提出问题，对所学的重点、难点，不注重理解、分析，学习易“囫囵吞枣”，对于知识的掌握程度存在于表面，不会变通。 1.1.3消极被动型中学生则学习目的不够明确，学习动机不强烈，态度不够认真，对学习没有兴趣，在课堂上不能自始自终的认真听课，参与课堂活动较少，学习比较情绪化，很少质疑学习上的问题和困难，课后他们不能认真完成老师布置的作业，有时甚至抄袭他人作业，他们大多学习成绩很不理想。 1.2中学英语教学的现状 近三十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，如国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策；制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等，为中学英语教学创造了一个良好的氛围。 但是经过三十多年的发展，中学英语现状教学中仍然存在着很多不足的地方，主要表现在： 1.2.1传统教法的误导仍然存在 一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍中学生英语自主学习能力的培养。 1.2.2 传统教育思想与教学模式的束缚 长期以来，我国的英语教学深受传统教育思想与教学模式的束缚，对学生的学习与发展只强调外在因素而忽略了内在因素，只强调知识传授而忽视了学生的自主学习。在课堂上，教师的角色是“传授知识与信息”，而学生的角色是“知识的被动接受者”。在教学上学生对教师的依赖性很大，往往是被动地参加课堂教学活动，不敢对教师的权威提出异议，这无疑扼杀了学生的自主性和创造性，个人潜力得不到发挥。 不少教师仍拘泥于传统的填鸭式教学, 抱怨新教材内容多, 难度大, 无法按规定的课时完成教学任务, 费时低效的现象相当严重。 1.2.3 英语教学一条腿走路——只重视笔试能力 全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。这种教学模式严重阻碍了学生在英语学习的全面发展，学生的学习时将全都被笔试练习占据，学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不利于培养学生的自主学习能力。 2 培养中学生英语自主学习能力的目的和意义 2.1培养中学生英语自主学习能力的目的 首先，培养中学生英语自主学习能力是终身学习的要求。自本世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身学习在世界范围内形成共识。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。这种终身学习的要求，决定了教育必须以培养学生独立思考能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技能和能力。英语作为一门外语，在中学英语教学中必须培养其自主学习英语的能力，为其在外语方面的终身学习打下坚实的基础。 其次，培养中学生英语自主学习能力是中学英语教学过程中的要求。在中学英语教学中，教师在英语教学中有着举足轻重的作