语文课前预习论文：如何指导小学生做好语文课前预习.docVIP

语文课前预习论文：如何指导小学生做好语文课前预习 古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在 学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障 碍做好准备。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”那么，如何让学生做好预习，我认为应该做好以下几方面： 学生对预习产生兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索，小学生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意学习知识和探索真理。预习必须从低年级抓起,教低年级的老师常常会有这样的经历,有的孩子看到老师教新课,会兴奋地告诉老师,这课我会读了,这个生字认识了。(他自己预先去读了)到了课上,见别的小朋友不会自己会,他就特别起劲。老师表扬了就更开心,以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看,也都会效仿他。这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护,久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。低年段适当做一些预习可以激发学生学习兴趣,增加学生学习自信心,也可提高学习的效率。(低年级课文生字往往较多,学,有时单靠课上的时间来读是不够的。)例如：《小动物过冬》一类的童话类文章,则向学生提出注意故事的情节,故事中都有谁?发生了一件什么事?学生带着问题读,在阅读中就明确了预习的目标。对课文的好词好句或各种问题,鼓励学生用笔画下来,或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。 平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。那么这算不算预习呢？我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算 是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？ 第一、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注 预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。 （1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。 2）圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈 （3）查。让学生善于利用工具书，查课文中的生字新词，利用多媒体查课文的背景资料，就能在较短的时间内扫除生字、生词的障碍。为了进一步理解课文，对于低年级的学生着重放在音、形上，而对高年级则着重了解词语的本意外，并联系上下文，理解词语在课文中的意思。如果学生课前预习的比较扎实，那么课堂中就不去讲或少讲生字新词，而集中精力抓住课文重点进行教学。这样不仅节省了时间，又锻炼了学生的预习能力。 4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。 5）抄。对 第二、提出自己的见解，解决课后思考习题 这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。比如教《飞夺泸定桥》一课时，我给学生的预习题目是这样的：假如你是老师，你准备让学生弄懂什么？学到什么？怎样上课等等。课中进行抽查时发现，有些同学竟写出十个以上的问题，与大家交流讨论。一系列的问题促使学生千方百计地、绞尽脑汁地、认真阅读课文，抓住课文的重点“飞”和“夺”。 第三、做好笔记 在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。那么怎么做预习笔记呢？比如预习《社戏》一文，看预习提示及注释时，可把与作者相关的内容按名（作家姓名），时（出生时间），地（出生地点），评（对作家的评价），作（选自哪部作品）归纳出来 三、预习面向全体，分层要求 实施素质教育，必须面向全体学生，我们常常让学生在预习的过程中画出“不理解的词句”之类的要求，但在一个班集体中学生对问题的“不理解”千差万别。因此在预习时如何帮助学生找出自己“不理解”的地方，培养是个很重要的工作。比如学习《放风筝》一课之