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语文识字教学论文：浅谈小学语文识字教学
语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字。《小学语文教学目标》规定：在小学阶段要学生学会常用汉字三千左右，前三年又要完成大部分识字任务。这个识字量对小学生不是一件简单的任务。因为小学生身体发育还未成熟，注意力不稳定、不集中，爱动好动又容易遗忘，再加上他们没有识字基础和经验，难度是可想而知的。作为一名小学语文教师，我深知识字质量的高低将直接关系到语文的成绩。新课改强调以人为本，促进学生主动活泼的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生自主与合作的能力，让学生快乐地学习。如何将枯燥的识字教学变为让学生享受的识字，成了新形势下语文老师反复思考的问题。多年的教学实践，我对识字教学作了如下尝试。
一、“字理识字法”，学生识字兴趣高
（1）猜字谜联想法
（2）形近比较
（3）利用顺口溜识字
二、“多识少写”，教学课堂欢乐多
传统教学认为识字教学应该多写多识，特别是低年级教师因受应试教育的影响，又常常让学生采用机械记忆的办法来识字，这样反而使学生负担加重，失去了识字的兴趣。那么，我们在平常的教学中要想办法，才能将“多识少写”落到实处。
1.落实“标准”，不让学生当“抄匠”
2.多想“办法”，要让学生掌握“方法”
作为教师和家长要做的就是激励、激励，再激励，让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。
三、“读识结合”，识字能力发展好
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文的实践主要来自语言文字的“听、说、读、写”。作为学生学习语文的课堂，应该在阅读教学中有效地进行识字教学。
1.让学生在朗读中自主学习生字
2.让学生学会在阅读中巩固生字
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