《木桶原理》修改版.ppt

木桶理论 主讲人：阳园园 木桶的理论 ——起源于《水煮三国》 什么是木桶理论 木桶原理的现代演变 木桶原理的分析 木桶理论的应用 木桶理论又称水桶原理或短板理论，水桶短板管理理论，所谓“水桶理论”也即“水桶定律”，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。 　 一个木桶的储水量，还处决与木桶直径的大小 在每块木板相同的情况下，木桶的储水量还处决与木桶的形状 木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状态和相互配合. 所谓“水桶原理”也即“水桶定律”，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。 若仅仅作为一个形象化的比喻，“水桶定律”可谓是极为巧妙和别致的。但随着它被应用得越来越频繁，应用场合及范围也越来越广泛，已基本由一个单纯的比喻上升到了理论的高度。这由许多块木板组成的“水桶”不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组，也可象征某一个员工，而“水桶”的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。  “木桶理论”的新应用众所周知，一个木桶能够盛水的多少，不是取决于最长的木块，而是取决于最短的一块，因此要想使一个木桶多盛水，必须增加木块的长度，同时必须把木桶箍紧，这就是著名的“木桶理论”。政治课堂教学也要遵循“木桶理论”原则。高中政治课现在分为四个部分：经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活。部分教师在传统的授课过程中，仅仅重视了每个部分的学习内容，在很大程度上忽视了经济、政治、文化与哲学四者之间的联系。因此在教学实践中，没有做到遥相呼应、环环相扣，甚至忽视了政治学科与其他学科之间的联系，想“独上高楼”，但事与愿违，“枉走天涯路”。总之，政治课与其他学科之间是相互影响、相互联系的，一定要高度重视他们之间的知识联系，做到统筹兼顾。 一、政治课自身体系知识应相互联系在平时的教学过程尤其是高三的复习过程中，政治课老师一定要充分重视学科内知识体系的构建和运用，即把经济、政治、文化与哲学生活四部分的知识有机地进行整合，并且能够熟练地运用，也就是说要理论联系实际，把这些知识很好地运用到学习中去。尤其是要联系国际、国内的热点问题，这样才能够使学生全面建立学科知识体系，在分析问题时不至于陷入“一点论”“一分法”，犯形而上学的错误，从而提高学生解决问题的能力，做到学以致用，举一反三。 二、政治课与其他学科知识应相互渗透事实上，无论是在平时的教学实践中，还是在历年的高考中，我们都能够发现一个事实——政治知识与其他学科知识的交叉比比皆是：语文中的古诗文、词赋、哲理性的文章等，数学中的某些原理、定理、计算方法等，历史事件中的背景、文化思想、宗教改革、建筑艺术等，地理中的人文、旅游、地质现象等，甚至是物理、化学和生物中的各种现象与规律都与政治学科的某些知识相联系，都能够用政治中的相关知识进行多角度分析。在平时的讲课中如果能够注意把这些学科的知识很好地运用到教学中，一方面能够使学生及时复习其他学科的知识内容，另一方面也能够活跃课堂气氛，最重要的是全面提高了学生的综合分析能力、判断能力、运用能力。当然要做到这一点，作为老师一定要博览群书，增加自己的知识容量。 三、政治课与德育相结合有些学生和老师认为政治课知识干巴巴的，没有趣味性，照本宣科即可。显然，这样做的效果很不理想，同时也没有很好地结合政治课的本身特点。政治课本身除向学生进行理论知识传授外，还要对学生进行必要的爱国主义、社会主义、集体主义教育，才能够使学生产生强烈的爱国、爱党之情，才能够树立远大的理想。有人说：一个人无才无德是废品，有德无才是半成品，有才有德是精品，有才无德是危险品。这就很明确地说明在平时的教学过程中一方面要对学生进行理论知识传授，另一方面要注重对学生进行德育方面的教育，只有这样，才能够培养出德才兼备的优秀学生。总之，政治课教学既要重视学科内部知识的相互联系，也要重视与其他学科之间的联系，做到左右逢源，自觉提高政治课这块“木板”的高度，与其他学科“木块”形成合力，只有这样才能在最大程度上提高课堂教学效果。 * 木桶理论是由美国管理学家彼得