小班化教学下英语课外阅读教学的研究.docVIP

“小班化英语课外阅读分层教学的研究” 课题研究方案 求是实验中学 沈红梅 一、课题研究的背景 英国著名教学法专家韦斯特(（Micheael West）认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力”。中小学英语大纲中明确提出在听说读写全面训练的基础上，要“侧重培养阅读能力”。 而初中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。” 此外，《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量也提出了明确的要求：“初中毕业生应能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。由此可见，要想提高阅读能力的提高，功夫往往在课外。因此，很多教育专家也对英语课外阅读进行实践和研究。袁桂林（1999）对英语课外活动的意义和实践进行研究，认为开展课外活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端。近年来，有些地方和学校纷纷开展课外阅读，但是如何指导学生进行有效课外阅读却困难重重： 1. 大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。 2. 学生英语水平参差不齐，有的教师则顾虑进行课外阅读可能会给英语薄弱学生的反而增加负担，因此而望而却步。 3. 缺乏对学生阅读策略的指导，课外阅读显得比较盲目。 4. 没有一套行之有效的课外阅读效果检测和巩固方式，课外阅读往往流于形式。 因此，如何指导学生进行有效的英语课外阅读是值得我们研究的课题，我们初一备课组提出了“小班化英语课外阅读分层教学的研究”这一课题，旨在实践中探求一种行之有效的课外阅读教学模式。 二、课题开展的条件分析 1. 英语小班化教学是课题开展的前提。 我校是一所以英语教学为主要特色的民办初中，作为桐乡市初中外语特色教学的先驱，自05年下半年开始实施了英语小班化教学，英语教师人数翻倍。我校可以充分利用小班化教学条件和英语师资，按照学生英语学习程度对学生进行重组分层，然后对不同层次学生选取适合的阅读材料，教师运用不同的阅读教学策略在课堂上指导学生阅读，帮助学生掌握方法和技巧，以及为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养学生自主学习能力提供策略上的帮助。 2. 导学稿的实施为课题实施的提供有利条件。我校自2008年下半学期全面推行导学稿， 如今一轮下来，已渐趋成熟。在导学稿课后巩固作业的编写包括课外阅读这一块，教师收集大量的阅读材料，然后选择难易程度适合，阅读话题与课内所学话题相关的阅读材料供学生阅读并以完型填空或阅读理解的形式检测。将课外阅读作为学生常规作业的一部分，这样不仅可以保证学生阅读的时间和质量，而且对阅读的效果也得到了检测。 3. 学校支持是课题顺利实施的坚实后盾。我校每晚5:30-6:15为英语园地时间，学生可以背书，做作业当然还可以进行课外阅读。去年，我校为每个班级购置了两套英语课外读物。此外，每周日下午的社团活动，学生可以根据自己的需要选择英语班进行课外阅读。 基于以上条件分析，我校完全有条件对学生进行课外分层阅读教学。 三、课题研究的意义 1. 学生语言能力发展和身心发展的需要。在英语学习中，足够的输入是输出的前提。因此，我们必须给学生提供足够的阅读机会，通过课外阅读可以提高学生听、说、读、写综合英语能力。此外，初中生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期。在这个关键时期，我们对不同英语层次的学生进行课外阅读分层教学，有助于学生阅读兴趣和习惯的养成。进行大量的课外阅读不仅是一个人学习英语这门语言工具所必须的，而且是造就有人文素养、有教养的人所不可缺乏的。 2. 新课程改革的需要。新课标在英语阅读能力的培养上都提出了比以往更高的要求。 然而，新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求存在不吻合的现象，这无疑就要求学生的课外阅读达到一定的量，光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的。因此，下课铃声绝不是教和学的休止符，而是让它成为继续学习的新起点。而我们实行英语课外阅读教学就是学生进行继续学习的保证。 3. 学校发展的需要。我校是一所以外语为主要特色的民办学校，05年我校推行英语小班化教学，取得了很大的实效，2011年我校被评为桐乡市英语教学基地。学校要发展，教学质量领先是生命。作为桐乡市初中英语特色教学的先驱，突出的英语教学质量是必须的。而嘉兴市近几年来的中考题中阅读能