小学音乐教学模式.docVIP

音 乐 一、参与——体验式 1）主要目的 “参与”是在课堂上师生以平等的身份与教学活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。 2）教学实例 小学中年级音乐欣赏教学片断——《小白菜》、《太阳出来喜洋洋》 eq \o\ac(○,1)、聆听两首歌曲录音范唱，根据演唱歌曲的第一句歌词及两幅图画，为歌曲确定为歌名，分别为《小白菜》和《太阳出来喜洋洋》。 eq \o\ac(○,2)、聆听两首歌曲录音范唱，感受歌曲情绪对比，为图画选择颜色。学生以阴暗的冷色表示《小白菜》，以明快的暖色表示《太阳出来喜洋洋》。 eq \o\ac(○,3)、视唱《小白菜》边唱边划旋律线，画出前四句每句的结尾音2 1 6 5，教师在乐谱上用色笔标出。 eq \o\ac(○,4)、边听二曲录音范唱，听后在教师指导下学生进行选择填空。 旋律 1↗ 2→ 3↘ 速度 1.缓慢 2.中速 3.快板 情绪 1.天真 2.欢快 3.悲哀 颜色 1.冷（如：黑、蓝等） 2.暖（如：红、黄等） 3.不冷不暖 歌名 旋律 速度 情绪 颜色 《太阳出来喜洋洋》 1 2 2 2 《小白菜》 3 1 3 1 eq \o\ac(○,5)、对音乐加深体验。边听边验证，划音乐旋律线及击拍形式。本课例在五次对比性的欣赏中，通过用选歌名、选择图画颜色让学生理解两首民歌的不同感情色彩。着重通过听觉分析两首作品的音乐要素，体会音乐要素在音乐中的作用。这种参与形式所获得音乐体验在教师引导下，使音乐要素的学习取得较高的效率。 3）师生角色 参与——体验模式，重在学生的参与体验，学生的主体地位比较突出，师生的地位是平等的。师生角色的平等，并不能抹煞教师的主导作用，如何时让学生参与教学，以何种方式参与，如何有效利用参与活动等问题，都是需要教师根据具体情况精心设计。 4）模式特点 此模式最大的优点在于：充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在愉快中学习，增强学生学习音乐的兴趣，提高音乐注意力，增强音乐记忆力，最终达到终生热爱音乐的目的。 以学生主动参与直接体验音乐活动为主要形式，音乐教学目标的实现，必须以多种音乐实践活动为中心，多种形式的活动，是完成音乐教学任务的重要环节，以参与为手段，以体验为目的的参与——体验模式，音乐教学中最重要的模式之一，被广泛应用于音乐歌唱、欣赏、器乐、创作等教学中。 5）实施程序 情感外化（创造）情感深入 情感外化 （创造） 情感深入 （感知体验理解） 情感唤起 （定向激趣） 二、情境——陶冶式（暗示——领悟式） 1)主要目的 运用语言、实物、音乐等手段，创设真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主与合作精神，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。 2）教学实例 例一；初中音乐欣赏教学——二胡独奏曲《二泉映月》教学片断 欣赏华彦钧创作的二胡独奏曲《二泉映月》教学过程中，教师穿插创设了如下的情境，使学生逐步加深了对作品的体验，缩短了时空的距离。 eq \o\ac(○,1)播放电影《二泉映月》阿炳演奏此曲的录像片断。 eq \o\ac(○,2)聆听1950年阿炳演奏此曲时的唱片录音片断。 eq \o\ac(○,3)请学生演奏二胡，合唱改编后的《二泉映月》，对作品结构进行认真分析。 eq \o\ac(○,4)聆听国际上著名指挥家如小泽征尔等指挥演奏《二泉映月》的录像，及我国民族乐团在维也纳金色大厅的演出录像。 eq \o\ac(○,5)利用介绍著名二胡演奏家闵惠芬所写的演奏《二泉映月》的体会——《孤独夜行者》进行学习。 eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2)是为使学生能进入作者的时代去感受作品； eq \o\ac(○,4)使学生站在时代和世界的高度去认识作品的价值； eq \o\ac(○,5)使学生从著名演奏家的表演和体会中，来挖掘作品的深度。 所有情境的创设都紧扣音乐主题，步步深入学生心田，达到通过音乐感染陶冶学生情操的目的。 例二；小学音乐唱歌教学——《嘀哩嘀哩》教学片段 教师用彩色粉笔在黑板上涂色块，让学生自由想象象什么，引导学生发现春的色彩，然后带领学生律动《郊游》，进入春的氛围。 播放课件春天美丽的小河边，小黄鹂、小河、小草、春姑娘之间的对话。“你能读懂它们的语言吗？”这一部分渗透了歌曲中的节奏难点，让学生用“春天的声音”来解读节奏。 歌曲中难点乐句在练习了节奏后提到前面解决。“小黄鹂听到你们读懂了他们的语言高兴的唱了起来”。学生学唱“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩……” ④学唱环节创设情景，展现了小黄鹂从南方回来后寻找春天的故事。教