刘德举优秀教育论文-分阶段培养骨干教师的实践与研究.doc

分阶段培养骨干教师的实践与研究 一、培养骨干教师的迫切性与必要性 《面向21世纪教育振兴行动计划》第2点“实施跨世纪园丁工程，9条指出：重点加强中小学骨干教师队伍l999年、2000年，在全国选培l0万名中小学及职业学校骨干教师，教师的带动和辐射作用。骨干教师是指在教育教学上担任主要任务工作又较突出的教师。，又能对其教师起带动与辐射近几年，骨干教师的状况不容乐观。一是数量少，一个学校几十个几个教坛新秀， 骨干教师的培养与一般教师的培训有所不同。后者是大面积的全员灵溪学区是个区域性教育管理机构所辖四镇三乡自然差很大，1994年开始采用分阶段培养骨教师的做法，收到了较好的效果。 “培养”一词，在《现代汉语词典中含义是“按照一定的目的，长期地教育训练，使成长。” 分阶段培养骨教师，就是把骨干教师成长过程分为几个阶段，并按所处阶段的特点予以培养的一种方法。它具有：①阶段性。这种培养过程是呈阶梯形发展，是一步步地培养，象培养学生从小学到大学一样。每个阶段的培养目标、要求、对象不同。②选择性。首先是对象的选择，它不是所有教师的培训，而是有选择地对一部种选择是在全体专任教师中进行的是对全体教师的一种激励和鞭策。其次是方法的选择，培养的方法措施应据阶段的特点而选择最适当与符合实际的。③针对性。要据实际情况进行培养。针对各阶段骨干教师的整体水平与主要缺陷以及学校教育教学要求迫切需要解决的问题去培养。 2、分阶段培养骨干教师的依据 21教师成长的阶段性 多专家在观察教师的成长过程，都指出教师的成长是有阶段性的.下列几种说法已被大家认可教师成长阶段从适应期经过发展期、成熟期到指导期。教师按能力发展可定为三种境界：教书匠、能师、人师。教师成熟的四个阶段：适应阶段，似他阶段（向人家学习）、自立阶段、他似阶段（人家学习他）。教师成熟分种类型服从型、自学型、事业型、学者型。教师的成长不论从生理成熟，是心理成熟，或职业成熟，都有一定的序和规律，我们必须遵循 2.2教师就业分配的阶段性 教师是每年度分的，呈批次性、阶段性，其分配数随教育事业教师角色，适教学其知识、经验能所不同，使 2.3人的差别形成阶梯性人总是有差别的。“十根指头有长短”。教师的职业成熟程度受个 （教师类型阶梯结构） 综上所述，采用分阶段培养骨干教师，能遵循人的发展规律，符合培养教师的良策。 据上分析，我们把培养过程分为四个阶段：发现阶段、学习阶段、 四阶段与教师成长过程的关系 目 关 系 培养阶段 发现阶段 学习阶段 锻炼阶段 指导阶段 能力境界 教书匠 能 师 人 师 成熟过程 适应阶段 似他阶段 自立阶段 他似阶段 成熟类型 服从型 自尊型 事业型 学者型 1、发现阶段： 所发现，指在大面积的专任教师中发现那些较有长进肯于钻研的千里马需要伯乐!教师的信心、进取心、积极性，在很大程度上决 发现阶段虽没有直接对教师进行培训，但它有激励作用。教师有攻这一阶段的教师多为适应期教师，一般从教2～4年，年青有激情，这一阶段培养目标是使教师懂得自身价值，作用与潜力。产生强烈这一阶段的主要任务是寻找各种方式去发现，创造各种条件让教师2、学习阶段 这一阶段教师一般已任教3～6年，他们前景乐观，有刻苦意识，并3、锻炼阶段 这是指让骨干教师踊跃参加教育教学活动，勇挑各样的重担，在教 这一阶段的教师已任教～10年，不仅有学问，而且能启迪学生智这阶段的主要任务是创造条件，布置各种任务，压下担子，让教4、指导阶段 这的指导，是指该阶段的教师够指导其他一般教师的工作，并从锻炼阶段8～12年或 这一阶段的教师是学者型的教师。他们有自己独到的、的教育 这一阶段的主要任务是让他们充分发挥指导作用。“十年树木，百年树人”。我们则要“十年树木，十年。通过十年的培养，一个教育区域就会形成四个阶段的人才。骨 人数 各段 人数 发现 学习 锻炼 指导 四个阶段 94 95 96 97 98 99 2000 年度 灵溪学区四个阶段的所处骨干教师人数 灵溪学区各年度骨干教师发展情况 四、分阶段培养骨干教师的步骤与方法 （一）步骤 1.总体策略 鼓励全体专任教师充分表现自己，各级领导通过各种方式发现一批2.具体步骤 2.1确立目标。①总体目标。确立五年为一周期的长远目标。据当②制定③分期目标。即一年度的目标，该2.2制定方