善用媒体，巧妙引课 - 湖州二中.docVIP

学科（领域）、类别： 高中化学 超越“引课”，走向“引思” 湖州第二中学 仰东英 摘要：引课是艺术，是手段，引课真正的目的是引领学生主动思考、勇于探求新知、提升思维能力。引课把情境设计当作开课的敲门砖,是零散堆砌的,而引思的线索设计则贯穿课堂,具有整体性多媒体学生敢于和善于质疑，学起于思。“思”是创新学习的核心，是课堂的“轴”。通过思考探索的过程，拓宽思维，才能迸发出创新的火花。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考，是学生发展智力的起点，也是推动他们积极学习、奋发上进的一种推动力。“引思”就是要实现教师的主导与学生的主体思维间的和谐统一，教师必须想方设法去引导学生会思多思、深思，使学生处于积极的思维状态中，让他们思有所学，思有所得。 ，以趣思捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。〖教师〗同学们，你知道公务员考试考什么吗？公务员考试的题目你会吗？以下就是其中一题。 〖学生〗情绪高涨，纷纷报出自己的答案。（以选C为主） 〖教师〗得到教师的肯定。 〖教师〗接下来我们再看一组图片。这是一些标本，你们知道它是采用什么手段进行制作或保存的吗？ 〖学生〗加防腐剂；用福尔马林溶液浸泡等等。 〖教师〗看到这些，你们还想到了哪些问题？对蛋白质还想了解哪些问题？ 〖学生〗提出各种问题，如：为什么重金属中毒的病人能利用鸡蛋清进行解毒？以外还有别的办法吗？福尔马林防腐的原理是什么？…… 〖教师〗这些问题都围绕着同一个主题——蛋白质，我们今天这堂课的主要任务就是探究蛋白质的性质。欲回答这些问题，请同学们自己完成一下探究实验。 〖学生〗分组实验 …… 案例评析：素材中的“公务员考试”、“动物、化石标本” 和分组实验，原本毫无相关之处，但通过“你知道公务员考试考什么吗？公务员考试的题目你会吗？”等问题，一下子激发了学生的好奇心（蛋白质到底有哪些性质），引领学生思考。 2、联系生活，以境引思 化学源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的化学素材，从学生的生活实际中引出化学知识，使学生感受到化学知识就在自己的身边。在引课阶段可以利用学生与生俱来的好奇心，抓住日常生活涉及到的化学知识、抓住中学生关注的社会热点涉及到的化学知识，也就吸引住了学生的注意力，而以此为探究问题的导入点，以多媒体形式快速进入相关知识的教学，能起到更好的教学效果。 课堂实录2——优化食物品质的添加剂 〖教师〗色香味俱佳、口感好的食品深受我们的喜爱。当你在享用美食时，你是否想过食品的颜色、味道是怎样产生的？怎样才能使食品更受欢迎或保存更长的时间？当你在打开包装的时候，你有没有关注过食品标签上的说明？ 〖教师〗展示实物，你知道这些配料都有什么作用吗？ 〖学生〗在生产过程中往往会加入一些能改变食品某些性质（如颜色、味道等）的物质，通常称它们为食品添加剂。 〖教师〗食品添加剂种类繁多，性能各异。展示准备好的几种色泽鲜艳的食品，如糖果、香肠、果冻、饮料等，同时投影食品的标签。你知道哪些添加剂使食品的颜色更加鲜艳？ 〖教师〗为了使食品色泽更加诱人，往往要在给食品进行着色——着色剂、发色剂 〖学生〗分组讨论哪些物质使这些食品呈现颜色 …… 案例评析：片段2，以“甜玉米香肠”、“浓缩菠萝汁”食品标签为载体，是为了解决什么是“食品添加剂”、什么是“着色剂、发色剂”等等问题。结合图片寥寥数语快速而清晰的引出整堂课的教学目标，简洁但具有吸引力。同时引导学生把化学知识应用到生活实际中去体验感受，到达教学课堂生活化的目的。让学生真正体验到学习化学的兴趣和价值。 3、素材朴实，以启引思 我们在备课选材的时候不能一味追求新颖、别致，认为只有新颖的东西才能激发学生的兴趣。殊不知，有些所谓老套的素材只要配上合理的启发同样能吸引学生的注意。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，就是老师 “领”的的时候。精心设计足以启发学生思考的问题，让学生在生、质疑、释疑的过程中接受知识，得到能力、智力的培养训练。所提问题宜小不宜大，宜浅不宜深，宜实不宜虚掌握这种艺术，使学生从单纯的“听而有得”的被动局面转移到“思而有得”的主动局面中来。 〖学生〗学生对图片很感兴趣，但仅停留在表面。 〖教师〗引导学生提出以下几个问题： (1)铜和铁是人类历史上使用最早，应用最广泛的金属，为什么既不是金银，也不是镁铝呢？ （2）人类首先发现并应用的是铜，其后是铁，为什么？ （3）原始阶段使用量发展较快的是铜，而不是铁，为什么？ …… 案例评析：片段3中，所选素材是历史中非常著名的文物图片（是学生所熟悉的知识点），在老师的引导下与化学知识相联系，并提出涉及金属的相关问题。启发学生要从不同的角度来思考问题，开拓学生思维。 4、设悬布疑，激