光风霁月第二春——革命歌曲的教与思 - 浙江教育资源公共服务平台.docVIP

小学高段革命歌曲“本色教学”的实践与研究 【内容提要】革命歌曲作为音乐课堂教学重要的组成部分，因其教育功能丰富，每册都有单元涉及，但因其时代性、历史性、政治性等原因让课堂教学效率难以提高。笔者通过现状调查、同课异构分析，探索了旨在：“重释革命歌曲的特性，回归音乐审美本质，凸显学生主体学习”的教学策略，以期达到拉进教材与学生距离的初衷。 【关键词】革命歌曲；本色教学；兴趣；拉近距离 一、革命歌曲的课堂教学价值 革命歌曲是大时代的产物，它真实、生动地反映了中华民族近百年波澜壮阔的革命历程，体现着中华民族复兴的渴望和万众一心的正义追求，学唱革命歌曲，可以重温澎湃年代，对于激发人们振奋精神、负重自强、艰苦奋斗、努力拼搏，有着重要的感召、激励和推动作用。中小学教材中有许多这样的革命歌曲，如《游击队之歌》、《雨花石》、《我的祖国》、“长征组曲”、“黄河组曲”等，这些歌曲的可贵之处是将作品的艺术性与时代赋予的爱国情怀、革命精神完美地结合在一起，是音乐中的经典，学习中的典范。革命歌曲的魅力就在于它的形象美、音乐美及其蕴含的各民族音乐元素所产生的情感激励和内心感召。是音乐中的经典，学习中的典范。是爱国主义、集体主义教育阵地不可或缺的重要一环。 二、革命歌曲的教学现状分析 革命歌曲具有鲜明的时代性，但是对于现在的孩子来说，革命时代何其遥远，革命精神又何其陌生。尤其对于五、六年级的学生，不少同学已经步入青春期，随着视野的开阔，自主意识开始成型，在音乐兴趣取向上表现出了多样性的特征。在实际教学中，从欣赏歌曲《红梅赞》和《谁不说俺家乡好》时对美民唱法的陌生感，到学唱《军民大生产》、《翁黑呀》的无力感，深深地刺激了笔者。如下表： ------学校音乐问卷调查表一 是否喜 爱音乐 童声 演唱 中国 民歌 外国 民歌 中国 器乐 西洋 乐 革命 歌曲 流行 音乐 项目 96% 63% 46% 57% 61% 51 19% 95% 比例 ------学校音乐问卷调查表二 你喜欢的作品属于 小生物、 自然现象 活泼 快乐 励志 爱国 通俗 易懂 优美 豪爽 忧伤 感人 备注： 调查 6年级 242人 比例 27% 36% 21% 89% 77% 85% 多项选择 65人 87人 50人 215人 186人 205人 调查显示，高段学生渐渐不满足于活泼、快乐，描写生物、自然现象和描写生活的音乐作品，而对于“优美”，“奔放、豪爽”，“忧伤、辛酸”，“通俗易懂”等表现多方面情感的音乐作品表现出了浓郁的兴趣。这跟革命歌曲一比较差距真的很大。 怎样拉近歌曲与学生的距离，焕发革命歌曲的第二春，成了笔者苦苦追寻的目标，近期有幸参与到了同课异构革命歌曲《弹起我心爱的土琵琶》，让笔者在两节课的对比中找到了一丝教学的曙光。 三、对核心概念的操作定义 革命歌曲：我国的革命歌曲阐述迄今为止一直有着不少的争议，笔者认为革命歌曲有广义和狭义之分，狭义的革命歌曲是指二次国内革命时期的革命歌曲，我党在古田会议就确定把歌谣等作为革命宣传的工具。广义是指1919年新民主主义革命开始（五四运动）到如今，中国各个革命历史阶段的流传下来的革命歌曲。我们研究的正是教材中广义革命歌曲中的经典曲目。 本色教学：课题中是指革命歌曲歌唱教学：重释革命歌曲的特性，回归音乐审美本质，凸显学生主体学习的教学策略。 1、回归革命歌曲的本色：革命性，音乐性，民族性，三者融合。 2、回归歌唱教学的本色：以内容为载体，让学生在歌唱中提高表达能力，达到情感的升华 3、回归学生主体的本色：营造革命歌曲与学生的契合点，激发他们主动式学习。 四、革命歌曲课堂教学有效性的课例实践 《弹起我心爱的土琵琶》是人音版第12册《黄河之滨》中唯一学唱的歌曲，是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神及革命乐观主义精神。歌曲为再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别用三种不同的情感、力度来表现。第一乐段表现了游击队战士身陷重围而临危不惧的革命乐观主义精神；第二乐段的快板，形象的表现了游击队战士机智灵活、英勇善战的革命气质，也表现了他们憎恨敌人并决心消灭侵略者的思想感情；第三个乐段是第一乐段的再现，预示着胜利就在前方。全曲采用的是变化拍子，作为电影插曲，歌曲的剧情性非常强烈。 案例A1：歌曲导入——对话式 师：同学们看过电影《铁道游击队》么？ 生：（有人点头，有人摇头，有人轻声嘀咕……） 师：胆子大一点，哪位知道的同学来说说？ 生：（老师叫了三位同学，都有点语无伦次，讲不清楚，师适时补充） 师：今天我们来学习电影《铁》插曲《弹起我心爱的土琵琶》，想不想听一听？ 生：想（没多大激情） 案例B1：歌曲导入——情境式 入场：播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》伴奏并出示《铁道游击队》的