什么是简约课堂.pptVIP

简洁是智慧的灵魂。——莎士比亚 简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。 如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课。 ——林华民 如果把课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。 “简约”不是“简单”，更不是“简化” ，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。 教学目标要简明：教师要在教学总目标基础上，明确每一节课应达到的具体教学目标。一堂课，能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好的课。在制定教学目标时，不能贪多求全，要看学生能学多少，目标不能太大，不要提空洞含糊的要求。 教学内容要简约：从教学内容的数量上“瘦身”。教师要认真钻研教材，准确把握教材，艺术地处理教材，科学地补充教材。善于使用教材中最具价值的地方，合理剪裁，大胆取舍。在有限的课堂上面面俱到，结果只能是浮光掠影、蜻蜓点水。如何“简约”？这需要教师钻进文本，更要跳出文本，抓住课程话题、课后习题等确定教学的内容。 教学方法要简朴：记得有一位作家说过：什么是大师？大师就是那些下最深的工夫研究，用最浅显的方式表达研究成果。 使学生明白地参与学习， 通过自我体验、合作交流、经验借鉴、肢体表现等多种方法，让每个学生都从不同角度得到发展，并促使每个学生都兴趣盎然地参与到活动中。应关注差异， 满足不同学生的学习需求， 教学媒体要简便：“简便”，即简单方便。要让媒体为教学服务，避免浪费作秀。强调三个不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同时强调使用中三个“有利于”，即“有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。 教学语言要简洁：教师的引导、过渡、讲解、总结、评价的语言，要力求准确、精炼、生动、简洁。要努力用最简洁的语言，表达最丰富的内容，要富于启发性、情感性、艺术性，让学生从中受到积极而有益的感染、启发和熏陶。 知学生：了解学生的文化背景 知学生：研究学生的已有知识 如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响教学的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。 ——奥苏贝尔 知学生：研究学生的学习困难 为什么学生会觉得学习很难？ 为什么学生的学习能力很差？ 为什么学生上课就容易走神？ 为什么学生听不懂老师在讲什么？ 为什么学生的周末作业总是质量不高？ 为什么学生在新情景中会不适应？ 为什么学生不能解决开放性问题？ …… 知学生：认识学生的学习需求 学生需要自信、愉悦地学习 知学生：探查学生的学习行为 知学生：探查学生的学习行为 共勉： 让课堂： 成为心灵相约的磁场; 成为展示魅力的舞场; 成为问题生成的牧场. * * “能讲”是教学的技能，少讲是教学的艺术 讲得最精彩的也许不是学生最需要的 听、记、想、做、说，说是最好的学习 优秀教师并非是课堂上话多的老师 敢少讲： 核心是改变观点 教学时间不允许多讲内容 学业评价要求不必多讲知识 能力立意的中考要求学生多学 学生不希望多花时间听讲 学生的终身学习能力培养倡导不多讲 敢少讲： 是时代的必然 “少讲”以科学选择讲课内容为前提，知道什么该“少讲”　 少讲以校本教研为条件，知道如何少讲 少讲以高效上课为基础，让学生不因少讲而少得。 少讲以提升教师素养为关键，让每一个教师都敢少讲 敢少讲： 是对教师的高要求 “三不讲”: 即学生会的教师不讲， 这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的； 学生自己能学会的， 教师不讲， 这里强调的是还给学生学习的主动权； 学生怎么也学不会的不讲， 突出的是以人为本， 因材施教。 敢少讲： 要认真研究少讲什么 更新观点，“讲过”学生不一定懂，“学懂”学生才会。 改变教学方法：老师讲不如学生讲。　 潜心研究，“核心概念、基本原理、解题方法”等应是必讲的内容。 认真筛选，确定“要求高、难度大、非真实、不科学”的内容，并将其从课堂中删除。 关注学生，了解学生的需要，分析学生的基础，调理学生的心理，理顺学生的思路，发挥学生主动性。 敢少讲： 需要教师的群体研究 树立服务意识 建构和谐师生关系 激励学生的发展 让学生享受成功 让学生多一点自信 杜绝“语言暴力” 让学习处于最近发展区 调节学生的心理状态　 思 （核心） 做 写 说 看 听