《迟到》教学设计 - 银都小学.docVIP

《迟到》教学设计 成都师范银都小学 雷丹 教学目标 1引导学生在阅读中通过对关键性词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。（ＡＢ层学生能对语句进行品味、感悟；Ｃ学生层能找出相关语句） 2通过多种形式诵读课文和转换角色，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。 3培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。 教学重点 引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解和对细节描写的品味，触动学生对课文内容的感悟 教学难点 通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。 教学准备 CAI课件 教 学 过 程 设 计 与 分 析 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一 导入新课 二 整体感知 教学步骤 板书课题 有一位著名的女作家，在她70多岁回忆往事的时候曾说过这么一段话：（多媒体出示林海音说的一段话） 父亲给我留下了怎样的印象呢？ 教师活动 齐读课题 理解：刻骨铭心 勾画中心句，第一次理解中心句含义。 理解“疼”和“严” 比较句子，读句子 学生活动 用换词法和组词法，理解词语。 设计意图 三细读课文 感悟品味 体会 父亲的严 感受 父亲的爱 哪一件事让我永远都忘不了呢？ 文中哪些语句表现出父亲对我管教“很严”？ 教师巡视、了解学情 随机点拨 小结： 正因为如此，我会说：“父亲对我的管教——” 创设情景： 让学生闭眼静想 自己就是文中的小女孩，会有什么感受呢？ 爸爸为什么追到学校来？ （多媒体出示细节部分） 回顾课文内容 默读课文，自主学习 勾画 圈点 写批注 小组交流，合作学习 班级交流，探究学习 第二次回顾中心句 1进入情景 2转换角色 3闭眼静想 4交流感受 指名读 引读 教给学生阅读的方法并鼓励在以后的学习中加以运用。 品味中心句含义 让学生在想象中揣摩小女孩内心的情感。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 四拓展延伸升华情感 补白部分： 爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，他多么想对我说：“——。” 爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，他多么想对我说：“———。” 我穿着花夹袄，拿着两个铜板，我多么想对父亲说：“——。” （出示两幅图） 联系整篇课文想一想：爸爸为什么要这样狠心地打我？ “我”经历了这件事，有了怎样的变化。 展开想象 练说 展开想象 练写 观察、比较 思考 回答 第三次回顾中心句 齐读最后一段 让学生展开想象，练说、练写，表达父女俩内心的心情与想法，感受父亲那份“无言的爱。” 在对比体验中，感受父亲的严厉和疼爱。 品味中心句含义 让学生在读中理解，读中体会。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 多少年以后，当我再次回忆起“迟到”这件事，再次回忆起我的父亲，饱含深情地写下了这句话。 （出示第一自然段） 此时再读，你又有什么样的感受？ 当父亲已经离她而去了，当她已年近古稀的时候，对“迟到”这件事仍念念不忘……（多媒体出示） 朗读体会 第四次回顾中心句 学生感悟 品味从“严”透出的“爱”与“思念” 拓展延伸，升华感情 板书设计： 迟到 疼 严 很疼 很严 很疼很疼 很严很严 早到 小练笔： 我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说：“ 。” 爱