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浅议高职教学中多媒体教学应用

浅议高职教学中多媒体教学应用提 要 机技术的迅速,多媒体教学手段的广泛应用,使传统教学方法受到很大冲击,多媒体教学的特点和传统教学的特点及缺陷,教学方法应采用多媒体教学和传统教学相结合的新型适合高职院校的教学方法。 关键词 高职;多媒体教学;教学运用 作者简介杨伶俐(1968—),女,江西旅游商贸职业学院会计金融分院教师,硕士。(江西南昌 33010) 多媒体教学应用的程度,已经成为衡量一个高职教育教学水平的重要标志。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式,但是?熏许多高职教师对多媒体教学的认识存在偏差和误区,认为只要用了电脑?熏制作了幻灯片课件?熏上课照课件念?熏就是多媒体教学?熏殊不知它不但没有发挥好现代媒体相应的功能,反而时有干扰正常的课堂教学之嫌。教育教学过程是传播教育信息的过程,通过教学设计?熏合理选择和运用现代教学媒体?熏并与传统教学手段有机组合?熏共同参与教学全过程?熏形成合理的教学结构?熏才能达到优化的教学效果。 一、多媒体教学现状分析 (一)多媒体教学的优势 1.多媒体教学激发学习兴趣,提高教学效果 常言说“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内在动力?熏也是发展思维的催化剂。把教材中单调的文字知识,运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等,通过文、声、图相结合的多媒体方式,形象、具体、生动、逼真的展示出来,使学生既能看得见也能听得见,可使学生对传递的信息一目了然,简单明了。有利于调动学生的学习积极性,刺激学生的思维,使学生对所学知识印象深刻,提高理解能力。变“苦学”为“乐学”,使枯燥无味的问题趣味化,不仅能自然地过渡到下一个环节?熏还能调动其学习积极性?熏提高其学习兴趣?熏引发健康向上的学习动机。从而促进和帮助学生成为课堂的“主角”,逐步实现自主学习。优化了课堂教学结构,能够极大地丰富课堂教学,大大提高教学效果。 2.多媒体教学学习内容的新颖性与即时性 在传统教学中,由于教学资源的有限、封闭,教学内容陈旧,教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源,能让教师获得必威体育精装版的信息资源,而一旦这些资源被制作成课件内容,学生则能在第一时间获得新的信息,这是传统教学手段所不能企及的。 3.有效地缩短教学时间 高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。 4.多媒体教学能减少教师的职业病 用多媒体教学,教师不需要进行板书,可免除教师上课时板书的劳累,还可以减少粉尘对师生身体的影响,身体不好的教师可以坐着操作,减轻负担。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授,有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。 (二)多媒体教学的缺点 1.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。 2.限制了教师的主动性?熏课堂的师生互动变成“人机”互动 由可以即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台?鸦多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的,教师忙着操作很多时候就无暇顾及到与学生交流。老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受,整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。缺乏情感的交流。学生听的是机器声音,看的是荧屏上的汉字和图象。教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授与反馈,又有思想和情感的交流。教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。 3.多媒体教学课件注意力容易分散,课堂讲解的重视程度降低 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且多媒体课件由文本、图片、声音等多种媒体信息组成,视听刺激尤为突出,而学生较难把握有意注意和无意注意的“度”。极易使学生在听课的同时减弱了有意注意。增强了相应的无意注意,即学生容易走神。有些同学对文本内容不感兴趣,便会“反客为主”,沉溺于课件中的动画、音乐上,而忽视了更重要的文字说明,或“睹物思人”,“触景生情”;当碰到与自己投缘的音乐或录像时便浮想联翩,形成了“人在曹营心在汉”的上课情景。课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力。 二、粉笔教学现状分析 传统的黑板教学具有悠久的历史,它承载着世世代代工作者的宝贵经验。世界上的任何事物,都有利有弊,传统教

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