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浅议语文教学学生心理素质培养【摘要】我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养：一、意志的培养；二、情感的培养；三、竞争能力的培养；四、自信心的培养。充分发挥教师在教学活动中的主导作用是十分重要的，通过语文教学活动，改善师生关系、融洽师生感情，尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素。 【关键词】意志 情感 竞争能力 自信心 学生在学校里既要学习知识、发展能力，也要收获心灵的成长。而掌握并运用一定的心理学手段有助于促进这一过程的实现。心理学对学生生活的影响，从最直接的意义上说，一是有助于学生的学习，二是有助于学生的自我教育。 对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培养： 一、意志的培养 由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退。意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志。 首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中外历史上的优秀杰出人物的事迹（包括科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等），引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象，以及学习学生自周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨练意志。例如，八年级下册中的课文《岳阳楼记》，主要表现了作者那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，体现了范仲淹身处逆境，奋斗不息的坚强意志。我在教学时，着重引导学生思考：他做这篇记的目的是什么？他自己当时的处境怎样？从中看出他怎样的精神品质？从而让学生领悟到他的那种身处逆境而不消沉，在逆境中积极进取的品格。并引导学生结合自己的学习实际思考：怎么看待学习上的失败？如果你现在身处逆境，你会怎么办？以培养学生正确对待逆境，在逆境中积极进取的坚强意志。 其次，有目的引导学生阅读课外读物，看电影、电视也是对学生进行意志教育的有效途径。例如在教学《陈涉世家》一文，有意识地推荐学生去看一些有关作者写作《史记》的故事，让学生知道司马迁是在什么样的情况下完成这部长篇巨著的，这样的人物还有张海迪等人，从而学习他们那种逆境中奋发有为的意志。电影、电视能给人以视听的感受，因此，我们也可以结合课文教学，有目的的组织学生观看、收看电影、电视，以达到教育的目的。例如“生存大挑战”“中国英雄”等栏目，学生们可以从中了解并学习他们顽强的意志和坚韧的毅力。因此，我有意识地引导学生收看，并在班上组织讨论。通过讨论，学生们增强了战胜困难的决心和意志。 当然，每个学生的意志类型都是不一样的，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的教育措施。对于缺乏自制力的学生要提高他们的控制能力，对于缺乏毅力的学生应当激发其坚韧精神，对于胆小、犹豫不决者则要培养其大胆、勇敢和果断的品质……总之，根据学生意志品质的特点，有意识培养学生良好的意志品质，这是课堂教学中教师的重要任务之一。 二、情感的培养 学生面对着学习、考试、升学、就业等各种问题的困惑和烦恼，而且对自己情感的各种认识和控制能力尚未成熟，有时表现出消极、负性的情感状态也是正常的心理反应。在实施素质教育中，我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极，使学生沿着教师的情感线索去修养品德，去学习知识。我在语文教学中以讲读启发情感，朗读激发情感，写作抒发情感。 讲读启发情感，就要求我们根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。 朗读激发情感，就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。 写作抒发情感。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中领悟感情亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。 三、竞争能力的培养 让学生参与竞争上提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能增长其才干的