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浅议高职生创新能力培养摘要：对当前高职院校在创新培养方面存在的问题进行了分析，对提高师生的创新动力、创新能力等方面提出了一些改进的方案，并对制定与创新教育相适应的人才培养模式方面进行了探讨，以期对建立高职创新人才培养机制，培养新型高职创新人才有所启发。 关键词：高职；创新能力；创新动力；人才培养模式 建设创新型国家需要培养创新型人才。我国为了加快经济建设和社会进步，势必要加强对创新型人才的培养。高职院校是培养面向生产一线高端技能型人才的重要机构，培养生产一线的创新技术能手十分必要。从历届全国大学生机械创新设计大赛情况来看，高职院校取得的成绩并不差。然而，参赛的学生毕竟是少数，如何扩大培养范围，让高职学生都能得到创新能力的培养，是摆在高职院校面前的一个问题。 一、当前高职院校在培养创新能力方面存在的问题 1.对高职生是否需要创新能力培养的认识存在问题 有些人认为，“创新”就是大发明，大创造，是发明家的工作。高职院校主要培养企业一线的技术应用型人才，毕业生在知识、素质、能力等各方面都比本科生低一个层次，将来既不需创新的能力，也没有创新的机会。这样的理解无疑给高职生创新能力的培养设置了一个大障碍。 2.教师与学生的创新动力不足 人类做任何事情都有他的目的性，搞创造发明同样需要驱动力。没有创新的愿望和动机，就不可能作出创新行为。然而，在高职院校，不管是教师还是学生，普遍对创新缺乏动力。不管领导怎么发动、强调，参与创新研究的教师总是不多。分析其原因，除创新能力不足以外，主要在于创新的付出与回报不成比例。 3.高职教师自身的创新能力不足 高职教师大多是由过去的中专教师转型而来，自身创新能力不足。有资料显示，按照美国的一个标准衡量，现在教师中创新能力能达到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教师甚至得到负分。试想一个创新能力薄弱的教师，能培养出有创新思维和创新能力的学生吗？ 4.人才培养模式不适应创新能力的培养 随着社会的发展，我国高职教育取得了一定的成就，但人才培养模式还存在着许多问题。有些高职院校名义上是职业教育，却依然使用本科的学科课程体系；有些高职院校片面强调学生的动手操作能力，将学生培养成简单的操作工。在这样的教学环境下，好学生的标准是“如何学得更多，接受得更多”，而不是“如何想得更多，理论联系实际，有所创新”。缺乏创新氛围的校园成为影响大学生创新潜能充分发挥的重要因素。 二、培养高职学生创新能力的对策 1.改变高职院校师生对创新的认识 有研究表明，创新能力人人皆有，它不分年龄大小，也不分智商高低，内行、外行，条件好坏，每个人都会有自己的创新能力。[1]很多创新的想法是在长期的实践工作中“悟”出来的，高职生虽然不会去研发高科技产品，但由于直接工作于企业岗位的第一线，能够更真实地体验企业的生产过程，只要勤于思考，并掌握相关的专业知识，在创新道路上一定大有可为。 2.提高高职教师与学生的创新动力 在高职院校，教师与学生的创新动力，主要来自于社会的认可，以及相应的社会报酬。创新的过程是艰苦的，且失败率较高。当人们经历千辛万苦，终于取得创新成果的时候，得到领导的表扬、同事的仰慕以及相应的物质回报，不仅是创新者继续创新的动力，也是吸引其他教师加入创新队伍的动力。反之，不仅会严重打击创新者的积极性，也会使其他教师“幸灾乐祸”，不再有创新的想法。 提高教师与学生的创新动力，首先要坚持实事求是的精神。对于老师做出的成绩，要坚决加以肯定。在创新成果的鉴定上，要一碗水端平，不能以关系的亲疏作为鉴定的标准，更不能有成果鉴定的潜规则。 3.培养高职教师的创新能力 心理学研究表明，教师如果具有创造性，那么有才能的学生能够获得高成就，创造能力低的学生会成绩平平。如果教师本人创造力较低，那么他教的学生中缺乏创造性的学生学习成绩会比较高，而创造性较高的学生就不能发挥他的潜能。教师仿佛特别优待与自己心理类型相同的学生。因此，要培养有创造性的学生，首先教师要提高自己的创新素质[2]。 培养高职教师的创新能力，首先要促使教师不断地更新知识结构。在知识日新月异的今天，教师只有不断学习，及时更新知识结构，不断用新的知识、新的理论、新的思想武装自己，研究解决在教育教学及科研工作中出现的新情况、新问题，才能提高自己的创新精神、创新意识[3]，真正提高教师的创新能力。 其次，要提高教师的科研能力。学院应鼓励教师参与社会的创新研究，与企业合作，承担或参与企业的研究课题。承担科研项目的教师，为了寻找研究的答案，会不自觉地查找各种与研究题目相关的国内外的知识与技术，并在研究中不断提高自己的科研能力。即使研究失败了，在专业知识与科研技术水平上也会有很大