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浅议高职护理专业学生医德状况调查及原因研究【摘要】针对高职护理专业学生医德状况存在问题和原因进行分析，并提出几个可行的措施，有目的地提高职业道德素质教育。 【关键词】护理专业；医德状况；原因分析 时代发展、社会进步和医疗改革的深入进行让医疗卫生行业受到社会的广泛关注，医护人员的医德也逐渐成为社会关注的话题之一。正因为医护人员的行为关系到人民群众的生命健康，才使得医德医风成为全社会对它提出了很高的要求。然而，目前高职高专院校护理专业部分学生的医德状况总体是积极向上的，但少数护理专业学生职业道德欠缺，更有甚者在思想上就没有“医德”这个概念，探索如何对他们进行全面有效的医德教育是医德教育亟待解决的问题。 1.高职高专护理专业学生医德的主流是健康向上的 通过调查发现当前高职高专护理专业学生的医德状况主流是健康向上的，明显体现了社会生活快速健康发展的时代特征，持续呈现出稳定、健康、积极向上的良好态势。他们有着高涨的专业热情，志愿为社会主义人民的卫生事业做奉献的精神，关心行业发展，职业意识稳定，学习目的明确，态度端正。有着强烈培养高尚的医德品质的意愿。认同医德内容和规范，医德鉴别力不断加强，善于接受新生事物，适应社会新潮流的能力强，更理性和冷静地分析社会上存在医德问题。 2.高职高专护理专业学生医德现状存在的问题 护理专业学生处在一个纷繁复杂的社会环境中，虽然主流呈现出良好的态势，但在医疗卫生制度改革不断深入、医务工作者收入制度改革也导致学生对医德的认识不足，医德现状有待提高；医德教育滞后于社会发展；医德教育课程有欠缺；医德教育环境的促进作用发挥不够，这些方面的问题尤为突出。 2.1 学生重专业学习轻医德认知 众所周知，我国的护理专业课程多，专业书厚，而其他的一些公共课程也比较多，课程要求的课时也远远大于其他专业的课时数。尤其是护理专业，其实践课程多、专业性和临床实践的专业课比重大、专业性强、对实践能力要求高、教师分工明确，医德教育并没有想象中的完美。换句话说，过分地强调专业技术并对其追求，导致了医德教育的轻视，学习仅仅为了完成规定的教学任务和达到赚取学分的目的，而将医德教育忽视。 2.2 学生重专业技能轻医德践行 针对护理专业特点结合笔者的教育实践发现，学生中出现重护理学科知识的汲取和专业技术的训练，轻医德素质、人文精神的修养。学习压力大，课业负担重，也势必影响了学生学习医德内容的积极性。护理专业的专业实践技能训练任务很重，需要将学生培养成一个能胜任医院繁重的护理任务、达到医院、病人都满意的护理人员，所要花费在护理技能培训的时间和精力是很大的，实训课的比重和密度是很大的，能留给学生进行医德践行的时间和精力是很有限的。 2.3 教育主体性丧失 在教学方式上，医德教育在道德教育方式上以单方向强化为主，这样的填鸭式教学导致学生成为医德教育的被动接受者，不能发挥受教育者的主观能动性。目前，我国高等医学院校的医德教育仍然处在改革和探索阶段，教学课程设置无序，教师结构尚未完善，教学方法缺乏创新、学生的态度有待提高都是现阶段高职高专医德教育的现状的表现。 2.4 医德教育内容陈旧 调查发现，护理专业学生的医德教育这个问题得到了所有学校的共识，被调查的学校都很重视并开设了《医学伦理学》这一课程。但是开设课程还只是形式问题，课程内容是问题的关键所在。因为一些学校所使用的教材并没有实际性的考虑到学生本身，教材的内容“假大空”没有适合护理专业学生的特性，学生不能很好消化理解学习的医德教育知识。这也导致一些护理学生对医德教育课学习动力不足的原因。 2.5 教师队伍素质有待提高 受传统学科划分的限制和护理学科人才培养体系的影响，医德教育人才主要来源于传统学科，如医学伦理学、医学史、思想政治教育、“两课”教育等学科。在传统的学科模式的影响下，培养的医德教育师资队伍很有限。目前很多高职院校存在师资力量不足，尤其是医学院校这个矛盾更为突出。那些了解医学知识、通晓医学史、医学哲学、医学人文学方面的教师就更少之又少，这样的师资队伍不能适应社会对护理专业人才培养的需求。 2.6 社会和家庭对医德教育作用有限 目前社会和家庭环境对学生的医德教育起到的正面作用还很有限。从社会对医德教育的重视程度来看，虽然社会把医德教育很重视，但对在校医学生和护理专业学生的医德教育不够重视，缺乏对他们医德的熏陶，需要对医德教育的社会环境加大舆论宣传力度。而家庭环境在医学院校学生医德素质的养成中起着潜移默化的作用，目前在这个方面是一个薄弱环节，可以说医德教育制度的家庭环境完全处于一种空白状态。 3.存在问题的原因分析 护理专业学生处在一个社会转型期，各种思潮不断碰撞、各种观点良莠