浅议高职教育实践教学体系构建.docVIP

浅议高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。 【关键词】高职院校 高等职业教育 实践教学体系 构建 一、构建高职教育实践教学体系的意义 我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。 二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题 实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面： 1、校内实践教学设施匮乏。高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。 2、实践教学师资匮乏。实践教学的进行要求教师有一定的实践经验，但是，目前很多高职院校引进的教师都是刚从学校毕业就走上教师岗位的，这些教师有着较深厚的理论功底，但他们从校门到校门，缺少实践岗位的真实经历，这些教师的实践能力和动手能力较差，他们也仅仅凭借在学校时老师介绍过的实践方法对学生进行实践教学，因而在实践教学时指导能力和水平必然受到限制，实践教学质量必然受到影响。 3、教学内容缺乏实用性。高职院校许多实践内容的选取多是依赖于某门理论课程或是某本教材，这其实是对理论课程中某些内容的验证，缺乏相应的岗位实用性，因此在这种实践教学过程中，学生得到的仅仅是一些实验能力，并不是专业实际应用中所要求的技术能力。 4、缺乏相应的质量评价保障体系。目前，很多高职院校的理论教学体系很成熟，有着一套比较完善的质量评价保障体系保障理论教学的顺利进行，但是，实践教学环节没有这样科学规范的体系，教师在实践教学过程中各行其是，教学质量受到很大的影响。 三、构建高职教育实践教学体系的内容 近年来，随着教育教学改革的不断深入，各高职院校也意识到了很多实践教学中的问题，努力建立起适合自身发展的实践教学体系，同时也不断推进实践教学工作往产学合作的方向纵深发展，建立了一些校内外的实训基地，配置了相应的实习实训软硬件资源，对以往的教学模式进行了一些改革，但是，如何建立完善、科学的实践教学体系，充分发挥实践教学的功效，是实现高技能应用性人才培养目标的重要条件。一个完整、科学的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。因此，要建立具有鲜明特色的相对独立实践教学体系，就必须在对市场、行业进行调查研究后，对学生进行职业能力分析，在此基础上加强对实践教学体系的研究，实现如下的实践教学体系： 要构建如上所述的实践教学体系，应以行业、市场调研为前提，以职业能力培养为目的完善实践课程结构的设置，整合实践课程教学内容，建立完整的实践教学运行、管理和实践教学评价体系。 （一）在职业能力分析的基础上注重学生职业能力的培养。高职院校要建立一个结构合理、导向清晰的实践教学体系，就必须立足于市场需要，对基本职业能力、专业技术应用能力、创新职业能力进行分析，了解学院各专业的实践教学目标的内涵及要求，在明确实践教学培养目标后，就要注重学生基本职业技能和专业技术技能的培养，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括4个方面：1、实践能力。2、职业素质。实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。3、创业能力。学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高职院校推动就业的必然选择。4、职业资