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浅议高中化学学科后进生转化问题摘要：化学学习是许多中学生的老大难问题，到了高中更是如此，随着学习难度加大，学习任务也日益繁重，“化学后进生”越来越多。如何提高化学教学有效性，帮助化学基础薄弱的学生提高学习效果，转化后进生就成为了教学研究的重点。本文从研究的背景、意义、必要性等方面展开论述，并提出具体转化措施，以期能够对教育有所裨益。 关键词：化学 后进生 转化 学习兴趣 中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0147-01 1 研究意义 化学学科的课程标准中指出，化学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的化学教育，不同的人在化学上得到不同的发展。 化学教育与学习有着重要的意义，从长远看对国家社会经济发展产生重要影响，从高考的衡量尺度来说，化学的“瘸腿”也会限制学生进入一所好的大学学习。然而，在许多中学里，化学“后进生”却并不在少数，好多学生面对化学就是“不开窍”，给学校升学率和学生的长远发展造成了困扰。 对于教师与学校来说，把后进生转化好，既能体现出教师的价值，让学生的学习更具竞争力，又能令校园的建设更具影响力。而对于学生个人来说，化学的学习也能锻炼思维，丰富知识素养。因此，化学学科后进生的转化研究意义重大。 2 原因探析 目前，许多专家学者都对后进生做了定义。大体上应用于化学方面可以如下定义：智力和感官正常，在正常的教学要求下，对于化学学习感到困难，成绩较差，难以达到新课程标准的要求的学生。具体表现为：对化学概念无法正确理解，实验动手能力、思维能力较差，灵活运用已学的知识解决常见化学问题的能力欠佳，无法做到创造性的解决问题。 从客观角度研究，有三个因素。社会因素：由于应试教育机制的弊端，中学学习都是在高考指挥棒的指引下来进行的，学生不是学到自己真正感兴趣有用的知识，而是考试大纲限定死的固定内容，这样扼杀了学生学习的兴趣和能动性。教师因素：部分教师教学技能较差，教学效果不理想，或者教学态度有问题，对全体学生没有做到平等对待，导致后进生们心理受到伤害。创新能力不强，只讲书本，不能够理论与实践相结合。家庭因素：父母对孩子的教育观念偏差，或者不顾实际期望过高望子成龙，或者忙于生活对孩子疏于关心。 从主观角度研究，学生由于基础薄弱导致成绩不理想，然后丧失兴趣，然后成绩更差，如此恶性循环。部分同学对于化学学习难以形成愉快的情感体验。高中学生普遍处于未成年阶段，自我意志较为薄弱，承受挫折能力较差，自觉性低下。因此诸多因素都有可能导致学生对学习提不起热情，感受不到成功带来的充实愉悦，久而久之学生的动力与热情就被自我削弱，从而步入后进生的队伍。 3 后进生转化的策略 3.1调整学生的心态，端正学习态度 内因是事物变化发展的依据，外因通过内因起作用，化学学习关键是帮助学生调整心态，克服畏难心理，增进化学学习兴趣。可以从以下几个方面来着手。 不能仅以化学成绩来衡量一个学生的好坏。我们需要帮助他们正确认识自己、挖掘出潜能，鼓励他们展示自己身上的闪光点，增加他们的自信心。如充分利用课堂提问以及习题讲解的机会，挑一些符合后进生水平的问题让他们回答，并给予适当地鼓励和肯定，让其也体验成功与学习的乐趣。 提高后进生的心理素质，经得起失败，体会成功。后进生的学习过程中，会遇到许多的问题，可能非常的努力学习，但是学不得法，导致努力不见成效，会产生失意感。教师在帮助其寻求正确学习方法的同时，更应该告诉学生成功必须通过历练，失败是不可或缺的。当然，当他们在不断的努力之中经历到进步的喜悦时，我们也要求其学会体会成功。老师要在每次课堂小测验后更多关注差生的答案，发现问题及时更正反馈。每次进步及时表扬鼓励，定期找后进生交流学习心得和方法，一起研究解决，让差生感受到老师的关注时刻都在，老师时刻为他的进步骄傲。从而激发后进生学习兴趣，帮助其建立积极学习的心态。陶行知先生曾提出六个解放：解放眼睛，解放头脑，解放双手，解放嘴，解放空间，解放时间，解放学生的空间。其中，解放头脑是很重要的。解放头脑，亦是解放思想观念。如果，我们能够做到解放学生的思想，改变他们对化学那“糟糕的印象”，让他们体会到化学学习其实也是有方法可循的，很有趣味的，消除心理负担，端正学习态度，调整学习方法，一定会达到良好的学习效果。 3.2多管齐下进行改进 建立和谐互助师生关系。老师要做到一视同仁，给予他们精神上的支持，建立深厚的师生情感。学生多数处于青春期，他们对于老师的言语比较敏感，可能几句无心的话语，就会对他们的心理造成一定的阴影。某种程度上而言，学生期待老师的认可，希望从老师那里得到精神