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浅议高中化学教学中学生创新能力培养摘要：新课程要求教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为要求的教育。在本文中，笔者结合自己的一些教学实践经验，就如何在化学教学过程中培养学生的创新能力提供了一些建议，希望能够为创新型人才的培养起到一定的推动作用。 关键词：创新能力 高中化学 教学 21世纪的教育工作不再只是照本宣科、传授知识，而要以培养学生创新精神和全面发展为工作重点。高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，创新意识的建立显得尤为重要。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。我在教学过程中不断摸索该如何培养学生的创新精神，努力培养未来的创造型人才，得到以下几点体会。 一、创设情境，培养创新意识 作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。进行竞选演讲，让能者上。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。 “兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才能够起到持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史材料激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素，在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。 二、重视学生质疑能力的培养 思维源于发问，我们要想让学生形成一定的创新思维能力，首先就要培养学生质疑的能力。在以往，提出问题的往往是教师，教师通过提问来了解学生对于所学知识的掌握情况，有些教师为了让学生在考试中考出好成绩，总是教给学生各种各样解题的方法、答题的技巧，然而却很少有教师去教学生怎样去提问。事实上，从某种意义上来说，学生这种质疑的能力甚至比解决问题的能力要更加重要。因为学生只有首先发现问题，才能够去解决问题，而一旦学生发现了一些之前没人发现的问题，再通过一些方法来解决这个问题，那么这就是一项了不起的创新活动。历史上有很多的化学家往往就是通过大胆质疑，才取得骄人的成绩。例如，我在做化学演示实验的时候往往就要求学生要认真观察实验过程，然后在实验结束以后提出问题。这样，学生就会逐渐养成提问的习惯，并且提问的质量也会不断提升，这样，有了问题作为导向，学生的思维就会变得更加具有目标性和开放性，而这些都是一个具有创新能力的人才所必须具备的素质。 三、强化实验，在实践中发展思维 化学是一门建立在实验基础上的科学，借助实验手段，培养学生的实践能力，同时实验又可以给学生提供新的问题，使学生产生新的发现，进一步促进思维发展。教师应充分利用化学实验对发展学生思维所起的重要作用，在教学活动中除了重视用实验来展示化学现象、验证化学原理、探索客观规律外，更要注重如何让学生通过动手操作，发现问题，拓展思维空间，在教学中，可以将“补充协同实验教师的演示实验”变为学生的分组实验，将家庭小实验延伸到课堂实验，将实验习题改编为课堂探索实验。如在学习“苯酚”一节时，教师要求学生用实验探究苯酚在水中的溶解度不大，当溶度高于65℃时，则能：①与水混溶；②苯酚显酸性；③苯酚的酸性弱于碳酸。学生先讨论实验设计，再分级进行操作，最后进行实验汇报。 通过实验来发展学生的思维，要求教师深钻教材，不断开发实验资源，敢于打破常规，对学生放心放手，但同时应注意实验的安全性，做好课堂上的应急准备。 四、联系生活实际，展现科技创新能力 在高中化学教学中，教师应该从学生的实际生活出发，为学生创设创新情境。使科学理论融入学生的实际生活中去。比如，在现实生活中，学生所亲身经历的事情，一幅熟悉的面孔、一个动人的事件、