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浅议高中历史必修三教学中课堂设计有效性几点反思摘要：基于教材，着重对自身方面的学习、挖掘与创新，浅谈在高中历史必修三教学中课堂设计有效性的几点反思，以期提高课堂教学效果，推动优质教学。 关键词：高中历史必修三；课堂设计有效性；反思 新课改的主题之一就是提高课堂教学有效性。在新课改过程中，时间紧，学习内容多，有效的课堂教学就显得更加迫切。因此，课堂教学设计有效性就不仅成为教师共同关注的一个热点，更成了教师追求的永恒主题。笔者在教学实践中就如何提高高中历史必修三课堂设计的有效性，做了如下几点浅薄的反思。 一、有效的课堂设计要紧紧围绕必修三的教学目标和学科指导意见 基于高考考试大纲对命题的要求，我们要研究并融通课程标准、考试大纲和浙江省的学科教学指导意见，确定简洁的教学目标。在对这些目标考点命题灵活操作设计空间得以拓展的同时，既要斟酌所考查知识的范围和难度，又要能以此准确把握和理解教科书的教学内容。 例，《中国古典文学的时代特色》 指导意见的教学要求：（1）基本要求：知道《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色，体会古代中国文学的多姿多彩，感受古代中国不同历史时期文学的美感。（2）说明：关注屈原、李白、杜甫、苏轼、关汉卿、曹雪芹等创造了中国古代辉煌文学成就的代表作家。 在对这个教学要求的有效性设计中，首先，确定考查的知识范围、能力层次和深度。其中知识范围很明确，但对于了解、体会、感受的层次和深度却没有划定大致的边界，因此还要认真学习指导意见上给我们提供的其他信息：课标内容和教学建议。这无疑也就成了我们这节课把握能力层次和深度有效课堂教学设计的关键。首先，根据教学建议我们对“了解中国古代不同时期的文学特色”这一要求进行多角度透视：（1）不同时期的文学特色具有不同的历史背景；（2）不同时期类似历史背景出现不同文学特色的原因（文学主流和文学体裁）；（3）不同时期文学主流的特色体现出怎样的发展趋势。 其次，根据教学建议我们对“体会古代中国文学的多姿多彩，感受古代中国不同历史时期文学的美感”的把握：设计同一文学内容用不同时期的文学来展示，揭示文学多姿多彩背后不仅是多样的文学体裁、不同的文学风格、非凡的文学成就，最后整合本课知识范围引导学生探究出在中国文学多姿多彩背后隐藏的文学规律。也只有这样学生才能真正体会，而后才能深刻感受不同时期文学的美感，得到情感的升华。 二、有效的课堂设计要重视探究必修三教材的规律性特征 围绕必修三的主干知识对重要考点进行整合，通过引导、分析、应用实践等有效的课堂设计，帮助学生在建构、深化知识体系的同时，也使学生深刻地把握必修三的规律性特征。 （一）从必修三的阶段性特征来看 不管是古代、近代还是现代的文化都可以探究出以下的规律性特征：一定的文化是一定的经济政治的反映。有了这样规律性特征的认识就奠定和升华了学生理性探索的理论基础，把握了必修三的脉络，减轻了必修三学习的难度，增强了对必修一、必修二和必修三知识的融会贯通，进而大大提高了课堂学习的有效性。 （二）从必修三的区域性特征来看 不管是中国的，还是西方的文化，都可以发现以下的规律性特征：不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索，且这种发展不是封闭的，而是在各自的历史环境中或小或大规模的交融和借鉴。有了这样规律性特征的认识，学生自然能认识到人类思想文化发展的继承创新性、融合多样性，也必然在情感态度与价值观上增强对祖国民族文化的认同感、对世界各地区文化的宽容和尊重，继而提高对文化传承的自觉性。 三、有效的课堂设计要符合学生的兴趣倾向和成就以及进步的价值取向 （一）设计要符合学生的兴趣倾向 1.课堂设计模式要创新多样化 课堂设计模式创新多样化是实现有效课堂设计目的的途径。教师应根据学生特点，对其实际情况和心理进行了解，选择适合学生，让学生乐于接受的课堂设计。在不同的课例中，课堂设计的模式灵活多变，能够满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强学生思维能力的培养，从而为课堂教学有效性探索出最佳的课堂设计模式。 2.课堂设计要充分运用多媒体设备进行辅助教学 课堂设计充分运用了多媒体，可以激发学生的学习兴趣；也可利用它特有的交互功能，让学生主动参与课堂；还可以运用多媒体技术巧设情境，让学生感受真实，贴近生活。这样既优化了课堂结构，又提高了课堂效率和教学效果。 （二）设计要成就学生进步的价值取向 在当前国家推进素质教育、深化基础教育课程改革的大背景下，有效的课堂设计首先必须明确全面发展学生素养，其次要成就现实中大部分学校学生要求应试能力提高的价值取向。在这样的价值取向下，课堂设计的主旋律是教师把应试和发展学生素养相结合，使学生拥有广博的