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关于初中生物教学有效性策略研究【摘 要】在生物新课程改革中，如何推进生物教学活动的有效性成为了新课改的核心内容和实现新课改目标的关键举措，因此，作为教师，在生物教学活动中，一定要一改传统的教学观念，不断地改进教学手段，努力推进生物教学活动有效性的提升。在本文中，笔者就结合生物教学活动的实际，总结了几点实现生物教学活动有效性的措施，希望这些措施建议能够为生物教学活动有效性的实现提供一些拙见。 【关键词】生物学科；新课程；有效教学 随着新课改的不断深入发展以及素质教育理念越来越深入人心，提高生物教学活动的有效性也成为了现代生物教学的一个重要理念。因为只有教学活动的有效性提升了，才有利于在教学活动的过程中培养学生一系列的能力，进而实现新课改的目标。那么，到底什么样的教学才能称得上是有效的教学呢？在这里要特别强调一下，有效教学不能单纯地用课堂上传授知识的量的多少来衡量，而是要以学生活动了多少能力的发展来衡量。那么，在生物教学中，可以通过哪些措施来提升教学活动的有效性呢？ 一、提前备课，做好学情分析 备课是开展教学活动的第一步，很多时候，教师课备的质量高低与否将对于接下来的教学活动的质量产生直接的影响。教师在备课环节中，一方面，要深入分析教材，努力挖掘教材中的潜在资源，同时，还要敢于突破教材，从多个途径认真收集分析相关教学资源，为接下来的教学活动提供知识层面上的准备；另一方面，教师还要重视学情的分析，也就是对学生的基本状况进行分析了解。因为学生是教师开展教学活动的对象，而教师制定的一切教学计划、教学策略都是为了让学生掌握知识、形成能力，因此，对学生基本的状况进行分析是保证教学计划、教学策略科学有效的前提条件。教师要在开展教学活动之前，通过多种途径全面了解学生的知识基础、能力范围、思维习惯、学习兴趣等多方面的情况，然后针对这些情况制定具有针对性的教学计划、教学策略。这样，在课前做好充分的准备工作以后，自然可以为接下来教学活动有效性的提升打下坚实的基础。 二、创设有效的问题情境 问题是思维的原动力，而思维活动又是学生学习知识、掌握能力的必经之路，因此，在教学活动中，学生思维的活跃程度往往直接决定教师教学效果的好坏。那么，怎样才能够让学生的思维活动变得更加活跃呢？这就需要创设有效的问题情境，通过情境的感染，激发起学生的兴趣，使得学生在兴趣的激励下主动的发现问题、思考问题、解决问题，而这一思维过程本身就是学习和成长的过程。在生物教学中，创设问题情境的途径有很多，常见的包括利用生活实际创设问题情境、利用已有知识经验创设问题情境、利用多媒体工具创设问题情境、利用游戏创设问题情境等等。例如，笔者在给学生讲到《食物链》这节的内容时，就从我们平时玩的游戏斗兽棋开始讲起，在斗兽棋中，猫吃老鼠、狼吃猫、狮子吃狼、大象吃狮子、老鼠吃大象，就这样，循环了一圈以后，学生发现不同的动物之间形成了一条链子，这条链子就是我们所说的食物链，而食物链的存在正是大自然生态平衡的重要一环。由于此情景立足于学生的兴趣点，从学生平时玩的游戏来创设问题情境，使得学生在情境的感染下思维变得异常活跃，大家围绕着情境会提出很多的问题，从而在思考和探究问题的过程中自然地进入到一个主动学习的状态，从而有利于学生在主动思考和探究的过程中获得各方面素质和能力的提升。 三、适当利用实验手段辅助教学 生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科，在生物教学过程中，生物实验既是教学内容的重要组成，又是开展生物教学活动的重要手段。与传统的教学方式相比，通过实验手段呈现的生物知识是直观的感性知识，这样，比起总结以后抽象化的理论知识，这种实验下展示的直观生动的知识更容易为学生理解。因此，在生物教学中，适当利用实验的手段往往可以使得教学活动达到事半功倍的效果。例如，笔者在给学生讲到《能量与呼吸》这章的内容时，关于呼吸产生能量的内容，我就用实验的手段向学生直观地展示了一次。首先，拿出两只透明保温杯，一只杯子里装的是萌发的种子，另一只杯子里放的是煮熟的种子。然后将温度计分别插入两只保温杯的内部测量杯子里的温度，结果温度计显示，装有萌发的种子的杯子温度要高一些，原因就是种子在进行呼吸的时候会释放出能量，从而导致杯子中的温度升高。就这样，通过实验的直观展示，教师用实验语言向学生阐述了能量与呼吸的关系，这样的知识讲解方式不但更容易为学生理解和接受，同时也有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实验素养。 四、开展有效的课后学习 生物课堂教学是开展生物教学活动的主要形式，但不是唯一的形式。在课堂上，学生学到的大多是一些理论知识，而只有把这些理论知识用于实践活动的指导，才能真正的实现教学的有效性。事实上，生物学科所包含的知识可以说是包罗万象的，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，因此，要想实现教