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依托校本课程开发 促进学校特色发展摘要：校本课程的开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。其中“开发”是指从课程目标的拟订、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择和组织到课程的实施与改进等一系列的课程行为。而“校本课程的开发”是指学校自己开发的课程，它在课程的编制、实施、评价等方方面面必将深深地打上了特色的烙印，我国部分学者和实际教育工作者认为：校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。学校要真正地办出自己的特色，就不得不在课程开发上下功夫。 关键词：校本课程；文化体系；学校发展 校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，目前校本课程的开发越来越趋于本土化，这便是最本质的突破。我校在办学的过程中，不断探索，力求在以下几个方面取得突破： 一、落实新课程改革，彰显学校办学特色 2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《基础教育课程改革纲要》也指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”以上三级课程管理体制赋予了学校课程开发的权力主体地位，开发校本教材的主要目的就是以人为本，充分发掘校本课程资源，开发不同于国家和地方课程的、更加具有地方特色和符合地方环境和教育要求的特色课程，以满足学生需要和体现学校的办学理念。 二、立足学校实际，探寻发展之路 我国的教育长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。众所周知，我国地域如此辽阔，人口如此众多，各地在经济和地域上的差异又如此之大，只有一统的国家课程开发或“准一统”的地方课程开发，远远不能满足地方上的不同需要。英国课程专家约翰·埃格尔斯顿指出：“我们曾把主要的努力集中在国家课程计划上，但十年之后我们终于慢慢认识到：如果我们的目标是学校中的变革，那么就必须通过学校来发动变革。结果是，直接起因于学校及其学生与教师需求的课程开发逐渐复苏了。”而校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。在这种情况下，立足实际，实施校本课程开发十分有利于激发教师、学生、家长的参与意识，也让他们在参与的过程中学会参与，因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间，一个主要特征就是全员参与，集体审议。我校正是试图通过校本课程的开发和利用，走出一条符合本校特色的校本课程开发的好路子。 三、构建动态体系，推进课题研究 校本课程的出现是实施新课程的要求，是推进素质教育的要求。校本课程的开发是学生多样化发展的需要，为陶冶学生情操，提高实践能力，形成个性特长，提供了探索舞台。如何才能走出一条符合本校特色的校本课程开发的好路子呢？我国著名教育家陶行知先生强调“书本是个重要的工具”。他提出了评价教科书的三条标准：“看它有没有引导人动作的力量”，“看它有没有引导人思想的力量”，“看它有没有引导人产生新价值的力量”，分别从引导人实践、思考、创造三个方面提出了要求。在编写教材上，他强调实践、应用和创造。为了体现自己的教材观，他亲自编写教材。我校以陶行知教育思想“教学做”为办学理念，同样也要开发具有我校特色的校本教材，形成一个由学校领导、教师、学生、学生家长及其它相关的社区成员广泛参与的课程开发活动，这是一个持续和动态的课程改进过程，而本课题研究也必将在我校推进校本课程开发与实施的过程中将新课程理念的落实推向纵深化，从而实现教育的双赢。 四、构建特色课程文化体系，推动学校发展步伐 课程建设与学校特色的形成，是学校发展中相辅相成的两个方面，直接影响着学校的现代化发展进程。因此，只要我们构建起具有特色的课程文化体系，并以之为突破口，努力打造学校特色，就一定能够促进学校的全面发展和教育效益的全面提高，推进学校在新课程改革中前进的步伐。 1、以校本课程的建设为主翼的课程文化建设促进学校特色的形成与发展。 特色学校的形成需要一个长期积淀的过程，也需要一个构建的平台，寻找一个突破点。通过学习和实践我们发现，各学科校本课程的开发和实施过程应该是推进学科教学特色形成的一条有效途径，也是对校本课程功能和价值的深化和拓展。 首先，校本课程的开发关注学校、教师、学生的差异性或特殊性，承认具体差异，也就是说，校本课程的开发实施给教师、学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。 其次，把学科教学的理念和价值追求体现在校本课程中，在探索与发现等实践活动中，培养学生收集信息、处理信息的能力，以满足学生学习活动多样化需求，促