也谈加强高校思想政治理论课有效性及针对性.docVIP

也谈加强高校思想政治理论课有效性及针对性摘要：社会在发展，时代在进步，高校思想政治理论体系作为一个开放的体系，只有立足于鲜活的社会实践，关注时代性，才能提高针对性，切实提高思想政治教育的有效性。按照“05方案”基本要求，为增强高校思想政治教育实效性，对部分院校进行了调研，旨在更加真实地了解大学生的思想状况和精神实际，切实提高思想政治理论课的有效性和针对性。 关键词：思想政治理论教育；有效性；针对性 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—166—03 在不断变化的国际国内环境中，如何应对国内外多元文化、思潮以及各种价值观的冲击，增强高校思想政治理论课的吸引力、感染力，切实提高高校思想政治理论课的有效性、针对性，是一项关系到培养什么人，以及如何培养人的问题。本文通过对上海的复旦大学、上海电力学院、上海海洋大学，以及中部和东北、西北部分高校的问卷调查（调研对象为大一至大四的文理科学生，共发放问卷1200份，回收有效问卷1122份），从数据和调研的实证分析入手，探索当前高校思想政治理论课存在的主要问题和原因。 一、高校思想政治理论课教育的现状 “05方案”实施以来，高校思政课教学工作取得了很大的成绩。在我们的调查中，认为当前思想政治理论课的效果切合实际，效果很好的学生占52%，认为教师不同、效果不同的占37%（见表1），这说明学生对思政课教学效果总体上持肯定态度，但不少学生认为该课程的设置、与现实的关系以及教师的上课态度等方面仍然存在诸多问题。在与部分学生交流中，学生们希望思政课教师提升个人魅力，语言要生动幽默，既不能照本宣科，又不能脱离主题乱讲，要贴近现实、贴近生活。 （一）影响大学生思想政治课效果的主要因素 影响大学生思想政治课效果的因素是很多的。其一，党政领导部门的重视程度。有14%的学生认为影响大学生思想政治课效果的主要因素在于党政领导部门重视程度。这说明思想政治理论课教学的实际效果受其在高校教学体系中的地位如何来制约，而这一地位的确立又在很大程度上取决于高校领导对这门课程的重视程度。高校中对思政课的这种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误倾向依然存在。其二，社会等环境因素。认为社会等环境因素影响的占62%，这说明政治观教育总是在一定的社会环境中进行的，受环境的影响，我们要看到环境对人们政治思想的影响。因此，大学生政治观教育必须以马克思主义德育环境论为指导，探索优化政治观教育社会环境的新思路。正如马克思所言：“人创造环境，同样，环境也创造人。”其三，思政课教师队伍的素质状况。认为影响思政课效果的主要因素是教师队伍的素质的占16%。高校思想政治理论课教师水平参差不齐，学术素养差距较大，甚至还有个别教师政治信仰淡漠，缺乏工作热情，缺乏职业责任感、使命感，授课艺术性差，所授内容不能切实解决学生疑惑的现实问题，缺乏针对性，因此，思政课教师队伍的素质状况也是影响思想政治理论课效果的因素之一（见表2）。 （二）对思政课教师的总体评价 在教学过程中，教师是教育教学质量的决定性因素。高质量的教育需要有一支高质量的教师队伍。近几年，师资队伍的状况有所改善，但在学历结构、知识结构、教学理念、教学水平等方面还存在许多不能适应高等教育发展要求的环节，思想政治理论课教师队伍的状况更是如此。从总体看，高校思想政治理论课教师队伍依然存在比较严重的问题。在此次调查中，认为思政课教师为人师表，讲究方法，很受欢迎的占64%；认为严于说教，虽然没什么方法，但比较受欢迎的占28%；认为根本没有方法，不受欢迎的占6%；认为不负责任，让人反感的占2%（见表3）。 （三）学生最希望思政课采取的教学方式 大学生们一方面思想敏锐，竞争意识、进取意识较强，但另一方面，他们在观察力，对社会的认识力，鉴别能力等相对较差。所以，要搞好思想政治教育工作，就要对这些矛盾特点作出正确的估计，采取合适的教育方式。但传统的教育方式仍然是思想政治教育的主流。调查表明：主张多开展专题报告的占18%，主张传统的授课教育的占22%，而主张交流座谈的占32%，主张主题班会、演讲、辩论、看电教片等活动的占65%，主张在社会实践活动中接受教育的占47%。该题作为多项选择，表明学生们希望走出课堂，多参加社会实践，了解和接触社会，思政课不能局限于课堂教学和理论的讲解，希望结合材料分析和案例教学（见表4）。 （四）对课堂上由学生自己制作PPT讲解与书本相关的社会热点问题的看法 活泼的课堂气氛，灵活多样的传授方式，鲜活有趣的案例，都是学生喜闻乐见的授课方式。大多数教师都采取在教学过程中让学生自己搜集资料、制作PPT讲解与教学相关问题的做法，学生们普遍表示欢迎。调查显示：认为这种举措能够有机会锻炼自己的胆量、口才