融合翻转课堂与MOOCs的高校MF教学模式.pdf

Teaching Application of Flipped Classroom   中国电化教育  总第 期 翻 转 课 堂 的 教 学 应 用 2015.10 345 文章编号:1006—9860(2015)10—0040—07 融合翻转课堂与MOOCs的 高校MF教学模式 * 谢幼如 ，倪妙珊，柏  晶，张惠颜1 1 2 1 (1.华南师范大学  教育信息技术学院，广东  广州  510631；2.广东技术师范学院  教务处，广东  广州  510665) 摘要：随着“互联网+”时代的到来，翻转课堂(Flipped Classroom)与大规模在线开放课程(MOOCs)引发了高 校教育教学的改革与创新。该文在后现代主义教学观指导下，有机融合翻转课堂与MOOCs的理念，提出高校MF 教学模式，并面向公共课、专业基础课和专业核心能力培养开展教学改革实践，形成“基于移动终端的高校公共 课MF教学模式”“基于个人学习空间的专业基础课MF教学模式”和“基于课程群的专业实践MF教学模式”三 种应用模式。实践表明，高校MF教学模式具有较好的普适性和有效性，对推动我国高校在线开放课程的共建共 享与创新应用，实现人才培养目标具有积极的作用。 关键词：翻转课堂；MOOCs；高校；MF教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 念，探讨高校MF教学模式的构建与应用，具有重 随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计 要的理论价值与实践意义。 算、移动互联等技术日益成熟并广泛融入教育中， 二、高校MF教学模式的理念 促进教育理念、教学结构、教学方法与教学管理体 制发生变革，给教育带来了空前的机遇。作为互联 (一)翻转课堂的特征及其对高等教育的影响 网与教育深度融合的代表性产物，MOOCs(Massive  翻转课堂将学习过程中“知识传授”和“知 Open Online Courses，大规模在线开放课程)具有大 识内化”两个阶段颠倒，学生在课前通过观看教学 规模、免费开放和在线共享等特点，在短时间内席 视频完成知识的传授，在课堂上通过各种教学形式 卷全球，有力推动了在线教育教与学模式的创新， (如小组讨论、协作探究、问题解决、课堂作业、 也倒逼了高校的教育教学改革。翻转课堂(Flipped  教师辅导等)完成知识的内化[2][3]。其主要特征有： Classroom)颠倒了传统“知识传授”与“知识内 课堂教学结构颠倒，有效优化认知环节；需要教学 化”的阶段，体现“以学生为中心”的教育理念， 环境(如教学平台、学习空间等)和资源(如导学案、 为高校教育教学改革提供新的思路与方向。 微课、教材等)支持；师生互动增加，全面促进师 为积极顺应世界范围内大规模在线开放课程 生、生生交流；教学方式变革，促使传统的教师统 发展新趋势，直面高等教育教学改革发展新的机遇 一讲授向学生个性化学习转变。翻转课堂对高等教 与挑战，教育部于2015年4月出台《关于加强高等 育产生以下影响： 学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高 (1)转变教学理念。翻转课堂促使高校教师转变 [2015]3号)，重点提出“促进在线开放课程广泛应 传统的“以教师为中心”的教学理念，体现“先学 用，鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过 后教，以学定教”，让教师的教学更有针对性，学 在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线 生学习更具个性化。 开放课程”[1]。因此，融合MOOCs与翻转课堂的理 (2)创新教学模式。传统教学只重视知识传授， * 本文系全国教育科学“十二五”规划2014年度国家重点课题“教育信息化与大型开放式网络课程(MOOCS)战略研究”(项目编号： ACA140009)的研究成果。 40