小学数学课堂交流的研究课题研究方案..docVIP

小学数学课堂交流的研究课题研究方案  南丰附小 钱永美 一、问题的提出 ㈠ 现状分析 “交流”已成为当代社会的关键词，从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“交流”已经成为人们追求的一种状态，同时成为人们达成目的的有效策略。 课堂交流是协调师生教与学的重要手段，课堂交流是教师根据学生已有的知识或经验，提出问题，并引导学生经过思考交流，对所提的问题得出结论，从而获得真知，发展能力的教学方法。教师可根据教师与学生、学生与学生交流的结果反馈信息，从而调整教学，提高课堂效益，可见课堂交流在教学中有着极其重要的作用。虽然如此，并非所有的课堂交流都发挥了作用。目前课堂教学中，课堂交流存在着种种不尽科学的现象，影响了教学效果。主要表现有： 1、教学形态的落后。 传统教学之所以不受欢迎，就因为它是一种落后的教学形态，而教学形态主要是由师生的教学沟通来体现的。传统教学沟通的弊端突现在它的程式化与制度化上，它主要通过三个方面表现出来，即课堂座位配置以讲台为“中心”、师生教学交流以一问一答为“仪式”、师生教学交流内容以教师预先设定为“框架”。在这种教学沟通中，教师缺乏与学生在思维、情感、体验等方面的活性交融，教学上的“单边主义”也成了教师自身发展的一个障碍。 2、教学主体的易位。 在传统教学中，教师习惯性地满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会，教学中只有教师的“独白”而几乎没有学生的声音，没有学生与教师的“交流”，也就没有了学生思维的主动发展。为思维而教的教学方式必须打破传统的“教师独白”，而走向教师与学生“交流”，由“独白式教学”走向“交流教学”。 凡此种种，使得以往传统的课堂教学交流中，，非应答式的“说”越来越少，师说生听、师问生答几成定律，即使是在一些让学生讨论的“场景”中，其内容、方式也大都是由教师框定的，课堂的高度集权使学生无法获取主体地位。目前，教师的“教”大多是从自己的学习体验或感悟出发去传“说”给学生。我们的课堂教学需要提供一种让学生想说、肯说、能说的活性状态下的交流机制，使学习群体在思想、情感与认识上得以充分直接的交流、合作与共享，真正体现出学习的本来意义。 ㈡ 课题提出 　由于现代社会的本质首先是民主化，教育现代化必须是教育民主化。为了适应社会发展的需要，突破“教师中心”，“教师权威”，“教师问，学生答”的教育观念，建立师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的交流式教学应是我们广大教师在今后的教学方面的重要转变。这种新的交流式教学要求师生的心灵彼此敞开，互相吸引、互相包容，有助于丰富教学内容，求得新的发现，以达到师生之间的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。使学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验，对学生多元智力发展方面具有重要意义。 在数学课堂教学中，师生交流正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，都是以人为目的的教学。交流教学是对传统课堂教学的革命。在教学实践中，师生交流，正成为现代小学数学课上的另类风景。 基于这样的认识，为了彻底改变传统的教学观念，使其教学课堂成为平等、民主、和谐的交流式教学课堂，使学生在这种融洽的氛围中充分发表自己的心声，展示自己的才能，提出了《小学数学课堂交流的研究》这一课题研究，以期转变教师的观念和学生的学习方式，促进教学质量的提高。二、研究的理论分析与目的意义 ㈠ 理论分析 人类正步入交流时代，交流正逐步成为人们的生存状态。交流教学是时代精神在教育领域的回应。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的交流，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的交流都是优秀教学的一种本质性认识。 1、交流教学理论提供了课堂教改的全新视角。 在陶行知“教学做合一”的教育理论中，就有一个让学生在学习中“解放嘴”的教育思想，从这个思想原创出发，广泛汲取思想界的理论精华。2、新课程标准的要求， 《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间有效互动，共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。同时在“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，数学教学应在平等的活动中进行。这就为“交流型”课堂文化的建立提供了政策依据和理论依据。 3、建构主义理论的支持。 该理论认为，个体在一定的社会情境社会文化背景下，在与他人的互动中，主动建构知识以及对世界的认识，不断成长；人类主体也是通过彼此之间的互动而形成的。 ㈡ 研究的目的意义 我认为，该课题的研究具有以下几方面的意义。 1、在课堂交流的教学中，教师能注重蹲下来（心灵上的蹲下）与学生交流，注意寻求