小学数学课堂教学中小步子教学方法研究..docVIP

小学数学课堂教学中小步子教学法的研究 徐汇区田林第三小学 周亦红* [内容摘要] 如何改革课堂教学，使其更能激发学生的学习兴趣已是迫在眉睫。小步子教学思想是一种指导课堂教学的科学理念，其基本内容是：教学目标小尺寸，教学训练小卷子，教学效果小幅度，注重稳步，注重反馈，注重成功。小步子教学思想特别注重对于学生情绪的激励，将较大较难的目标分解为若干较小较容易的目标，注重激励学生的三个阶段：先让学生完成一步简单的、可看到成果的任务，从而确立信心；再让学生完成一步难度不高、成果明显的任务，从而信心大增；既而让学生一步又一步完成力所能及的任务，一次又一次看到成果，进而取得学习的成功。这三个阶段使学生学习情绪始终处于旺盛状态。在传统教学模式中，教师往往会自觉、不自觉地将自己作为学生吸取教材知识的主体。“二期课改”实践课堂教学的创新，在传统的课堂教学模式中，去注入以强化科学精神、人文精神为核心的教学理念，以转变学生学习方式?学习兴趣是学习者对学习对象的一种力求趋近的心理倾向。学习兴趣是学生学习内部动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的最有效的动力。学习兴趣可分成三个层次：情境兴趣、稳定兴趣和志向兴趣。情境兴趣是在一定的具体情境中对认知对象的兴趣；稳定兴趣是离开具体情境因素能够长期集中注意于某一认知对象的兴趣；志向兴趣是对某一对象的专注已具有自觉和理性的成分。学生对某一学科的稳定兴趣是在掌握了该门学科的基本内容，了解了知识的来龙去脉，掌握了它们的应用之后而产生的。志向兴趣是在对该门学科进行了深入研究，发现它的广泛应用，并在学习中得到无穷乐趣，对之产生爱好之后而发展起来的。一个人如果对某门学科形成了稳定兴趣，就会主动地去了解、理解、研究和探索；如果形成了志向兴趣，就会“乐此不疲”，“好学不倦”。 小步子教学思想是一种指导课堂教学的科学理念，其基本内容是：教学目标小尺寸，教学训练小卷子，教学效果小幅度，注重稳步，注重反馈，注重成功。 “小步子教学”的教学策略是采用低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正 小步子教学特别注重对于学生情绪的激励，将较大较难的目标分解为若干较小较容易的目标，注重激励学生的三个阶段：先让学生完成一步简单的、可看到成果的任务，从而确立信心；再让学生完成一步难度不高、成果明显的任务，从而信心大增；既而让学生一步又一步完成力所能及的任务，一次又一次看到成果，进而取得学习的成功。这三个阶段使学生学习情绪始终处于旺盛状态用成功激励孩子获得更多更大的成功?“小步子教学思想”不仅仅只是对教师的教学有帮助作用，对学生的学习起促进作用；更重要的，在二期课改已然走过了政策与文本制定的第一阶段，迎来实验与实施的第二阶段这一大背景下，“小步子教学思想”是有着率先试水与检验作用的。低起点严要求“低起点严要求”就是摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。我们主要通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。?2、小步子快节奏“小步子快节奏”就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心和动机。多活动求变化“多活动求变化”就是针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得以实现。这种良性循环，大大促进了学生多方面的发展。在实际教学中，学生活动时间一般达到1／3至2／3，教师一次持续性讲课控制在10分钟之内。快反馈勤矫正??? “快反馈勤矫正”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。 1、从“调整教材”起步 为了能切实有效的在小学数学教学中实现素质教育的目标，新颁布实施的《数学课程标准》对小学数学教学明确提出了一系列全新的数学理念和教学要求。综观小学数学教学体系，数学教材是教师实施数学教学、学生进行数学学习的主要材料。因此如何科学、灵活地处理教材就成了切实体现新课标思想、实现素质教育这个总目标的关键所在。低起点严要求、小步子快节奏教师就在教学中善于灵活处理教材，教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解