小学数学校本教研的探索..docVIP

小 学 数 学 校 本 教 研 的 探 索 新乡市凤泉区实验学校 李国敏 内容摘要：本文围绕小学数学校本教研这一主题，从建立和完善数学校本研究制度（制定教研组发展目标集体备课制度开展教学研究理论学习提升教师教育思想、、抽签上课教学师徒结对、案例研究积极借助校外教育资源交流，工作做得更好集体课基本流程2003年9月以来，我校在校本教研方面做了一些探索思考。 1、制定教研组发展目标。根据本组实际，制定切实可行的发展目标。周四下午为数学学科校本教研时间。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都有记录。活动的内容紧紧围绕学科教学的重点、热点、难点问题开展。有理论学习，经验交流，课题研究，质量分析，教学评估；有业务主题讲座；有对特长生和困难生帮助的讨论等。在这些丰富的实践活动中，每个教师都得到不同程度的提高。 备课研究。备课无论在什么时代都很重要不断深入的新课程改革，对学科备课的要求更是越来越高具体表现在：一是备课要体现预设与生成的统一；二是要体现尊重差异性的理念；三是要体现生活化的理念；四是要体现课程资源整合的理念；五是要体现教学方式与学习方式转变的理念。新课程尤其是在课堂教学过程中教师会遇到诸多观念上的困惑和实践中的艰难而这些困惑和艰难仅仅依教师个人的力量是无法圆满解决的，要求打破一贯的各自为政、孤军作战的局面，走向各层次人员的合作。即推行集体备课制度。 二、开展教学研究理论学习提升教师教育思想。教师教育教学理论的学习，对教师提升自己的教育思想，转变自己的教育观念，教育教学的行为，形成自己的工作特色，具有十分重要的作用为此，我们高度重视组织教师进行教育教学理论的学习，要求每个教师每个学期认真研读一本教育专著，每举办一次研究沙龙，在“学习——实践——总结”的循环往复中，教师写出了一批有一定质量的总结、教学论文、优秀教案等。 ２、开始时，我们的做法是：以学科教研组为基本组织单位，以年级组长教研组长为中心发言人，以每个教师落实某个单元备课为基本任务，形成教案后，打印分发到本组教师手中，同时要求教师根据班级学生实际情况做必要的修改，课后完成好教学札记。通过一年实践，我们发现上述操作模式，只是解决了教师备课效率问题，而未真正解决备课质量问题，甚至在一定程度上滋长了教师的惰性。我们通过认真分析总结，发现问题的症结是其，而未抓住神。那么，何为集体备课的“神”呢？通过反复论证，我们认为这个“神”就是如何组织开展问题探究，因此我们进一步要求备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体课程实施方案。它的基本流程是：提出问题→搜集资源→问题探究→达成共识→确定主备人→形成草案→反馈讨论→修改成案。实践证明，上述集体备课流程能取得在一定程度上发挥每个人的优势，实现资源共享，从而在真正意义上推动教师队伍的和谐发展、整体进步的作用。３、上课研究。我们知道，备课即预设，而预设是为了生成的有效。为进一步优化集体备课制度，充分发挥集体合作力量，我们在教研组集体备课的基础上推出“抽签上课”：即通过“成案→试教→研讨”这一基本步骤，就一堂课的教学进行深入细致的解剖、诊治。此外，教处根据学期教学计划，着力抓好三个层次的课堂教学研究示范课上课：就是充分发挥学校学科、教坛新秀、教学能手等教学骨干力量，上课示范，并作专题讲座；教学课：竞赛评比各层次的评比不仅重在备、重在上、更要重在评、重反思得失，从而在真正意义上实现课堂教学研究的价值。师徒结对。培养教师特别是青年教师是教研组的重要任务。我们的做法是：实行师徒制和导师制。每学年新教师到岗后即开“拜师会”，实行一对一的带教活动；对初露头角的青年教师实行导师制，定出培养目标、一定三年。老教师的课对青年教师实行“全公开”，也就是只要有空就去听，教学水平迅速提高。大力支持青年教师参加进修活动。实行“人人一堂好课”活动，就是搭建舞台，让青年教师上汇报课，展示他们的学习成效，使他们在教学实践中锤炼并迅速成长。5、案例研究。具体做法是：形成案例。要求教师每个月要完成一篇教学案例选择案例。要精心挑选具备典型性的教学事件，帮助教师能掌握理论准备讨论。主要围绕以下三方面的问题作好充分准备，引导教师对案例进行反思：主要解决什么问题？解决问题的理论依据是什么？存在什么问题，如何做可以更好？（4）讨论案例。分步走，先是小组中进行，然后在整个集体中进行。在集体讨论时，抓住集中问题的焦点讨论，让教师充分发表意见，然后回到最初反思的问题上，并再一次回答这些问题。为提高教师的鼓励教师多出精品课，认真备好、上好每一节课每位教师每学期听课不少于20节，中层领导每学期听课不少于30节，听课后注意评课，针对课堂中出现的难点，重点问题进行评析，且做好了记录。我校积极倡导听推门课，教研组长及中层领导不定时推门听课，并做好指导，各教