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“生态系统的结构和功能”案例分析 西航港一中 陈蕾吉 教材分析和教学设计意图： 1、从教材的内容地位和特点来看，本章重点内容 第23章2节 生态系统的结构和功能 主备人 陈蕾吉 参与者 课 型 新授 课时 1--2 教 者 学习目标 1、说出生态系统的营养结构——食物链和食物网； 2、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点； 3、以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点； 4、概述生态系统的功能以及特点。 重 难 点 重点： 1、由食物关系构成的食物链与食物网； 以食物链为基础的能量流动以及特点； 生态系统的物质循环的特点。 难点：1、本节安排的各项活动； 2、生态系统能量流动和物质循环的特点。 教 法 讲解、点评 学 法 自主学习、讨论、归纳 教学准备 PPT、学案 教 学 过 程 集体备课 个性展示 导入 我们通过上节课的学习知道说明是生态系统，并且了解了生态系统的组成。那么，生态系统中的各种物种他们之间又有什么样的关系呢？ 自主学习 提出疑问 以小组为单位，展开讨论，举例说明是食物链和食物网。并简述生态系统中的能量流动和物质循环及其特点。 老师巡回指导、解惑。 合作 探究 点拨 解疑 食物链和食物网 阅读课本P74-P75页内容，各小组思考讨论下列问题 P74页活动“分析草原生态系统中部分生物的关系”中的四个问题 食物链的概念？ 食物网的概念？ 食物链的起点与终点是什么？ 食物链与食物网的作用是什么？ 生态系统的能量流动 阅读课本P76-P77页内容，各小组思考讨论下列问题 生物圈中各种生物是如何获取维持生命活动的能量的？ 植物： 动物： 生物圈中所有生物生命活动的能量来源？ 能量如何在生态系统的各种生物中流动？ 生态系统中的能量流动有什么特点？ 为什么能量流动是单向的？ 为什么流动过程中会有能量的损失？ 能量流动中，有多少能量能够传递到下一等级？ 根据能量流动的特点，人类以什么食物为主可以降低能量在流动过程中的损耗？ 生态系统的物质循环 阅读课本P78-P79页内容，各小组思考讨论下列问题 1、什么是物质循环？ 2、无机环境中的二氧化碳是如何进入到生物体的？ 3、消费者是如何获得含碳化合物的？有什么特点? 4、生物体哪些活动可以使无机环境中的二氧化碳增加？ 5、碳在生态系统中是如何循环的？ 6、根据碳循环的特点，推测生态系统中水循环的途径和方式。 四、思考 1、现在常说的全球气温变暖，主要是由于空气中二氧化碳的大量增加导致的，请问你有什么建议能够控制或减缓全球气温变暖？ 2、空气中二氧化碳的增加一定会带来坏处吗？会，理由；不会，理由。 当堂练习达标 1、生态系统中，不同生物之间由于 食物 关系而形成的链条式联系叫做食物链，生态系统中的 物质 和 能量 通过食物链在生物之间进行运输和传递。 2、在“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，共有 两 种消费者。 13．生态系统的物质循环是指组成生物体的物质在 生物 与无机环境之间的往返循环。 14．非生物物质为整个生态系统的生物生活提供 物质 和 能量 。 15．森林里生长着高大的乔木、低矮的灌木、草等植物；有许多鸟在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟既吃草籽又吃昆虫，昆虫又吃植物的茎和叶；一些鼠类以植物的茎、叶、果实为食，然而鼠类又是狐和猫头鹰的食物。猫头鹰也捕食鸟类。 (1)请画出“食物网”。 (2)这个食物网中有几条食物链? (3)写出狐体内物质与能量的来源。 本课小结 生态系统中，生物之间具有各种复杂的关系。不同种生物之间由于食物关系形成食物链和食物网。食物链和食物网是生态系统的营养结构。生态系统中能量流动和物质循环是通过食物链和食物网进行的。能量流动和物质循环是生态系统的重要功能。 作业设计 课本P80页的课后作业 板 书 设 计 第2节 生态系统的结构和功能 食物链和食物网 生态系统的能量流动 特点：单向流动，逐级递减 生态系统的物质循环 教学反思 教学中，有关生态系统的基本知识很多，如食物链、食物网、营养结构等，要求学生准确地把握，本此教学也注意了教师语言的科学、严密。 优点之处：提高课堂学习效率，充分给学生阅读、小组合作探究学习完成学案。学生学习兴趣浓，学习氛围轻松愉快，教学效果较好。 不足之处：自己的感染办、亲和力、组织力、调控力还有待提高。本节课教案针对基础知识能力较差的班级可酌情修改。 4