小学语文课堂教学中如何实施有效评价.docVIP

　　小学语文课堂教学中如何实施有效评价 小学语文课堂教学中如何实施有效评价 教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。 如何利用好课堂教学这一主渠道促进学生的发展，我认为应该将及时准确有效的评价贯穿于我们课堂教学的始终。 一、课前及时评价学生的注意状态 积极向上、健康良好的注意状态对孩子学习知识具有重要作用，老师要用自己的微笑和合理有效的组织使孩子躁动的心静下来，营造一个有心理安全感和支持感的课堂氛围。孩子终究是孩子，当老师进入教室时，难免会发现有的孩子并未安安静静地坐在座位等待老师的到来，而是在喧哗或者打闹，如果不及时组织和管理，势必会影响到课堂教学的效果。遇到这种情况我们应该做积极的应对，如表扬做的好的同学：“你们瞧，某某同学的坐姿多好啊！”“某某组的纪律最好了！”“某某同学可爱学习了，看，他正坐的端端正正的等着老师给大家讲故事呢！”如果是高年级的学生我们则可以用自己的眼神扫视全班，这样也可以起到安抚收敛的作用。 学生的注意力集中了，课堂教学的效果才有可能得以保证。因此教师要注意到学生课前的状态，给予合理有效的引导。 二、课堂上及时评价学生的学习过程 1、及时评价学生的“读”。 语文学习离不开“听说读写”四个字，而读书是我们语文学习的重要途径，它也是我们进行语言积累和语感培养的有效方式。读书首先是要读正确，其次是要读流利，接下去是读出感情，到最后能够熟读成诵。那么怎样引导学生顺利完成这一目标呢？我在课堂上是这样做的，下面以四年级上册的《去年的树》为例加以说明。 师：说说课文中小鸟有几次对话？ 生：这篇课文小鸟一共有四次对话。大家也对他的回答点头认可。 师：你回答的完整而正确。 师：那我们就一起到文中去感受小鸟和大树的友情。 （读完后） 师：刚才你们的朗诵棒极了，真像就要分别时的朋友一样恋恋不舍。下面谁愿意单独展示一下？ 学生们纷纷举手，我就随机挑选了几个同学来读。 生：（叫起来的第一个学生读的正确而流利，但是感情表达的不够充分。） 师：谁能够读出分别时的感情？ 第二个叫起来的学生读出了感情。 师：谁能把表情加上？ 于是后面的同学就读的摇头晃脑，眉飞色舞了。 就这样，在正确流利朗读课文的基础上，随着我及时的评价和有针对性的引导，学生们不但做到了字正腔圆地读书，而且也做到了有感情地读书。 有感情地朗读是正确理解课文内容的基础，理解了课文，孩子们就能在阅读过程中感受春天来临时的万物复苏，在脑海里浮现春天来临时的鸟语花香。 2、及时评价学生的“听”。 在课堂教学过程中，指名请学生发言，回答老师提出的问题是检验学习效果的一种惯用形式。但是在听课过程中我们常常会发现当有的同学站起来回答问题时，其他学生要么心不在焉，要么就在那里做自己的事情，或者和其他学生说话。根本没有注意到别人是怎么怎么回答的，怎么理解的，这不是一种好的学习方式，也不是一种尊重他人的表现。如果发现有这样的情况出现，应该及时予以制止，并且拿出有效可行的方法给以引导。我在课堂上往往采用这样的方法加以解决。 以我上过的《麻雀》为例。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 师：谁能说说这一句抓住老麻雀的什么描写？ 生：我认为抓住了动作描写。 师：你说的对，是个会动脑筋的孩子。抓住动作描写写出了什么？ 生：写出了老麻雀的速度快，可看出他救子心切。 师：你说的太好了，真了不起！（同时向他竖起了大拇指）谁能重复他刚才说的话？ 一个学生完整地重复了一遍。 师：（发现一生在做小动作）xx同学，请问刚才是谁在回答问题？ 该生回答不出来。 师：“好吧，你先坐下，等会老师会再提问你的，请你做好准备。” 目前赏识教育的思潮在全国甚为流行，我们不否认应该肯定孩子的优势和长处，尊重孩子的个性发展，但是当孩子的行为出现了偏差时，我们作为教育工有责任有义务将他们从迷失的状态中拉回来。不过要注意方法的科学，处理的技巧。 3、及时评价学生的“写”。 这里的写指的是课堂上产生的一些随机训练，比如听写，比如生字的书写。在统一发的听写本上写是我们以前经常用的一种方式，整齐而规范，也便于管理，但是不利于同学之间的互相认识和交流及监督，而且比较费时。我采用的形式是在黑板上听写，以组为单位形成一个集体，轮流点学生上台听写词语，每个人听写一到两个词不等，一个写完，另一个在本组学生的后面写。听写结束，老师和学生一起评价四个组的正确率，再比较哪个组安排的合理，书写看起来规范美观。这样经过一段时间的训练，孩子们在黑板