基于网络环境下教与学中偏移现象的成因及其对策.docVIP

　　基于网络环境下教与学中偏移现象的成因及其对策 摘要：X络教学是信息时代发展的必然产物，作为新型的教学模式，它必然也有自身的局限性。本文就试从对X络教学中偏移现象的界定中，引导出偏移现象的若干行为状况，进而做出对X络教学中偏移现象的成因分析，最后给出了应对X络教学中偏移现象行为的对策及方法。 关键词：X络教学偏移，信息素养，X络德育 随着“信息高速公路”的飞速发展，计算机X络迅速走进了教育教学过程，同时，基于X络的教学成为了一种可能。实践证明，在这种基于X络环境下的教与学，学生的个性得到充分的发展，利用X络的开放性与互连性开展卓有成效的合作学习，同时丰富的X络资源为学生拓展知识提供了方便的、广阔的空间。但是，不管如何，X络教学同样也有自身难以飞越的鸿沟，例如，教学过程中过于开放性和自主性，使我们的课堂组织经常会有一些难以想象的偏移现象和偏离目标。对于这些偏移现象，不但搅乱我们正常的教学进程和设想，同时也降低了X络教学的效率，甚至成为我们顺利开展课堂教学的“绊脚石”。为此，我们有必要针对这些偏移现象进行重新考量和分析，为正常的X络教学屏蔽负面因素。 一、X络教学中偏移现象的界定 所谓偏移，就是指师生在课堂组织教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学活动过程及结果造成消极影响的，最后导至课堂效率降低的种种行为。 下面举出的是我们在X络教学中常见的几类偏移行为： （一） 学生主观引起的偏移行为。 1、无所事事型。不明了老师布置的任务，也不进行操作，注意力分散，东张西望，不知从何下手。 2、游荡型。X上学习的目的不明确，东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。如有的学生X上聊天，有的查看新闻。 3、谩骂型。有些学生出于好奇和好玩，利用X络匿名性，隐蔽性的特点，互相功击谩骂和嬉戏。有的甚至在聊天室或论坛做出不负责任的言行，影响正常的教学秩序。 4、危害型。这类学生往往都有较强的计算机操作能力，幻想成为“黑客”。他们有意传播或创造不良信息，破坏计算机硬盘上的数据，删除资料。还有的随意按装或卸载软件，造成系统运行的不稳定。前不久，本市一名初中生非法进入某小学X站后台系统，删除X站数据就是此种类型。 5、游戏型。这种情况较为普遍，学生把老师布置的任务不闻不问，一旦教师讲解结束，他们马上进入游戏世界。有的学校由于软件不到位，机房监控不力，学生甚至在老师上课的同时就已经投入游戏。这类现象已完全偏移教学目标，是我们所最不愿意见到的。 （二） 由客观因素引起的偏移行为。 1、X络迷航现象。由于X络的开放性，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游；由于站点、超链接形成的非线性的X状结构关系复杂，因此学习者在使用X络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。 2、教师“放羊”现象。这种行为一般在农村中小学比较容易出现，咎其原因：主要是农村计算机师资较为薄弱，信息技术课程大部分由兼职老师担任，教师本身不具备良好的信息素养，课堂组织有一定的难度。这样，有的老师干脆放手，课堂进入无序状态，学生“我行我素”的“放羊”现象也就产生了。 3、软硬件因素。有的学校资金有限，软硬件更新较缓慢，跟不上多媒体X络教学的需求。因此，机器运行中软硬件不兼容，时常“死机”，学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降，消极心理萌生，教学偏移就不可避免的产生。 以上的分类只是不完全的概括，很多行为和现象是由主，客观的多重因素共同作用的结果。因此，我们在分析这些现象的成因时，也应该同时从学生，教师，X络这三方去探索。 二、教学中偏移现象的成因 X络教学模式是多元层次的互动关系。学生，教师，计算机这三者之间成三角关系，偏移现象产生是三方共同作用的结果。因此偏移成因也呈现出错综复杂的因果关系，归纳起来，我们可以从以下几个方面去思考。 首先，从学生方面来说，主要有四点： 1、缺失基本信息素养。对于收集，加工，处理信息的能力不够，缺少必要的学会学习的能力。 2、X络伦理的滞后。近年来，全世界互联X飞速发展，全社会包括学校对X络德育使终是一片空白，X络伦理与X络本身的发展失去平衡，不具同步性。而学校的德育更加未及时的包涵X络伦理道德，至使青少年思想道德建设出现了一定的滞后性和不完全性。 3、生理特征的影响。学生年龄小，思想未成熟，抗干扰的能力差，容易受到诱惑，缺少独力判断的能力。如学生沉迷于“传奇”、“CS”、“泡泡堂”等游戏就是典型的例子。 4、学生的个体差异性。个体的差异主要体现在对技能的合理使用上，技能熟练者完成任务较快，反之则较慢。因此没有层次的任务，不可能满足他们的学习需求。“好生”吃不饱，“差生”吃不了。 其次，从教学者本身来看，有五个因素值得注意： 1、教师角色未及时的转变。新课程强调的教师应是教学过程的引导者，组织者。知识的传授者这一单一角色显然