从教师到家长角色转换启示.docVIP

从教师到家长角色转换启示在近二十年的教学历程中，担任多年班主任的我，经常是站在三尺讲坛，面对一届又一届的高中学生和家长侃侃而谈，谈经诵道，教育他们如何做好一位学生和如何做好一位家长。久之，收获了一点成绩，得到了一点肯定，听到了一点赞扬声，自然喜于心，傲于行。每临学生有错或是遇到“问题学生”的家长，常以教育者形象自居，居高临下，冷脸训教。但在女儿成长过程中，让我有了种种作为学生家长的内心体验，感触良多。 由于平时工作忙，女儿的接送工作一直是父母代劳。女儿六年级的时候，那天我破天荒第一次抽空去接女儿，结果还是晚到了学校。但值班老师说，还有学生没有走，现在是“差生”补习时段。因为要“小升初”了，学校要求各班成立“差生数学补习班”，放晚学后再补习半小时。女儿就在“差生补习班”。我的心中如打翻了五味瓶不是滋味：自己的女儿因为数学成绩不好，居然就被贴上了“差生”的标签，而自认为是教育能手的我居然是“差生”的家长，当时心情是难以言表的。 到了初中，随着物理和化学的开设，本来就对理科畏惧的女儿，成绩自然是一落千丈，我自然也是常被班主任教师和科任教师叫去“教育”的“差生”家长。每次去，既不叫你坐下谈，也不马上就与你谈，而是叫你站着，似乎孩子成绩差，家长也是有错的。家长在学校“丢脸”，自然就会迁怒于孩子，回到家里，或是骂，或是打，孩子就会在短期内“进步”一点，这当然是治标而不治本。过了一段时间，孩子又“退步”了，再叫家长……如此循环往复。这就是所谓“差生”的教育流程。 看着“教师”的种种手段和方法，其中一些不就是我曾经引以为自豪的教育“秘诀”吗?而女儿的学习经历，促使我对自己的教育生涯进行了第一次发自内心的反思。 我们的学校教育让学生学到了许多知识，教会了学生许多规矩，为国家输送了许多大学生，但是，这就是我们的教育目的吗?明天的知识我们是教不完的。教师更应该关注的不是知识的灌输，而是学生获取知识的方法和途径，不是一味“盯，逼，骂”，而是唤起他们对知识的内在的终生追求。然而，现实是许多学生高考一结束，就将高中课本随地乱丢，有的甚至举行“焚书”仪式，厌读之状，可见一斑。有些考上大学的学生，认为初高中学习太苦了，上了大学就达到了目的，于是混个四年，弄张文凭便可的心态不在少数……种种情况，难道不是对我们现实盛行的功利教育的一种讽刺吗?痛定思痛，我过去许多所谓行之有效的教育手段，名是“育人”，实是“毁人”，每念及此，汗未尝不发背沾衣也。 每个人都会犯错，儿童的成长进步更是以犯错为代价的。因此，当学生犯了错误，教育者并不要大惊小怪，把“小错”放大，重重处理，应指出他犯错的原因，使他认识到错误的危害，只要他改正了就好。学生的学习成绩不好，原因是多方面的，有非智力的因素，也有智力的因素。就拿我女儿来说，她善于形象思维，因此语文和英语学得都还可以，但短于抽象思维。小时候爱人带她到超市里，为了开发和培养她的数学思维，给她十元钱，叫她任意买自己喜欢的东西，但一定要用足十元钱，可女儿就是算不好。后来女儿学理科特别吃力，尽管她很努力地要学好，但由于有一定的教学进度，教师更多关注的是一般群体，而对她这个特殊个体，常常是无暇顾及。而她每天忙于应付老师的作业，没有充裕的时间消化学习中遇到的问题，结果是问题越拖越多，最终冲垮了她学习数学的信心堤坝，继而波及其余学科。久之，自然就变成了老师眼中的“差生”。因此，不少“差生”并非由自身的学习态度造成的。这里套用一句名言：每一个成绩优秀的学生都是相似的，而每一个“差生”背后，却有着各自不同的“问题”。从这个意义上说，“差生”更需要我们教师的关注、了解和帮助。 记得读过一篇文章，里面有这样一句话：不要在冬天砍倒一棵树。冬天万木凋零，但并不意味着树木就没有了生命，一旦过了严冬，自然会枯木逢春，焕发生机。树是如此，学生又何尝不是如此呢?有的学生后知后觉，有的学生潜质尚待进一步挖掘，有的学生长处没有被发现……教师应该慧眼识英才。每一个学生都有他的成功点，我们要善于发现和培育。女儿刚上高中，我仔细分析了她学科的长处和短处，依据她从小喜欢画画，有一定的绘画基础的情况，最终尊重她本人意见，决定报考美术专业。而选择文科，必须通过必考科目，其中“拦路虎”，有她畏惧的“数学、化学、物理、生物”，但她的老师即我的同事不断地告诉她：只要努力，就一定会成功。 在女儿三年学习期间，假如听到某老师说我女儿愚笨，那我心里肯定不是滋味，她本人听见肯定会失去前行的信心。欣慰的是，我的同事――女儿的老师，不断地鼓励她。就以数学为例吧，高一初始，我女儿仅能考20至30分，但高一的孙老师并没有放弃她，一有进步就全班表扬她，后来她能考40至50分；带她高二、高三的刘老师每次都悉心批改她的作业，一发现问题就找她面讲，直至弄懂。因此，她数学在