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从教学及科研角度来谈我国高校教师聘任制改革对策摘要 本文从教学与科研这个独特的视角出发，重点分析了我国高校教师聘任制度改革的现状，借鉴美国等发达国家的一些经验和教训，为本论文的研究提供了一定的理论基础。在实践方面，通过向中国地质大学（武汉）教师发放调查问卷的形式，具体探讨了我校教师在教学和科研中的协调关系，为在改革进程中如何提高高校的效率和教师的教学效果奠定了一定的实践基础。 关键词　高校　教师聘任制　改革　对策 世界处于高度发展的阶段，经济竞争趋于全球化的趋势。从世界长期的发展格局来看，人才竞争则显得尤为重要，各国都把竞争的焦点放在了创新型人才的培养上。高校作为培养教书育人，培养高级专门人才的重要基地，培养创新性人才则提升到首要地位，这就要求我们建立正确的教师评价体系。现行的教师评价体系，主要是重视科研而忽视教学效果，这在职称评定中表现得尤为突出。这些现象的普遍存在，导致教师都不太注重教学质量的提高，只注重科研成果，大学里形成了一种特殊的情况，有成绩的老师都去做科研，年轻才刚毕业的教师形成了高校教学的主力军，这是一种非良性的高校运作模式。鉴于此，我们应该重新制定高校教师的评价体系，让有实力的、有创新能力的优秀教师走到教学工作的第一线。对于如何建立有效地教师评价体系，这需要我们进行深入的调查研究，形成一个科学、合理、有效地教师评价体系。我们不仅要在宏观政策上引导具有创新能力的人员充实到教师队伍中来，还要对现行的教师队伍进行创新性思维和创新性能力的培养，加强提高教师的创新性意识、创新性素质和能力的培养。 一、我国高校教师聘任制度的现状 我国高校教师聘任制度的实行开始于1986年，至今已有20多年的发展历程，在推行教师聘任制度方面取得了一定的成效和有利的经验，这在一定程度上稳定了一批骨干青年教师，激发了教师的积极进取的精神，为高校的跨越式发展提供了有利的条件。但是，在实践的实施中也碰到了一系列的问题。 我国由于各地教育发展水平的不均衡，城市和农村、发达地区和欠发达地区的发展差异较大，学校条件和教师状况也存在很大的差距。虽然还有部分边远地区的高校实行任命制，但是大多数高校已经逐步实现了聘任制度的改革。高校教师的聘任，必须通过教师职务委员会，对其教学能力、文化水平、思想政治等多方面进行综合考核，由学校的行政领导决定最后的聘任。聘任制度的实施，有利于我国高校教师自身积极性、创造性的发挥，但也出现了教师聘任终身制、教师聘任形式化等的一系列缺陷，这还需要我们在教师聘任制的发展过程中逐步完善和发展教师聘任制度。 目前，我国部分高水平研究型大学在本校开展了教师聘任制度的改革，虽然取得了一定的成效，但是，教师聘任工作制度的改革还远远未达到规范化、水平化，还需要进一步改善和发展。高校教师的岗位聘任，是调动教职员工积极性的重要组成部分，建立高水平研究型大学教师聘任制度的改革与创新，有助于高校人事制度改革的科学化、规范化发展与创新。 二、中国地质大学（武汉）“教师教学与科研状况”调查问卷分析 部分“211”高校教师过于关注科研成果，甚至在招聘的过程中也明确规定要求发表论文若干篇，包括核心期刊数篇，以及明确参与过国家级课题的开发与研究，特别对引进一些高级职称的高校教师有着很多优惠的条件和待遇。根据《教师法》、《高等教育法》的法律规定，推进高校教师聘任制度的改革是贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神的迫切要求，符合国家事业单位人事制度改革的方向，是实施“人才强校”战略，是加强高校教师队伍建设的重要措施。加强高校聘任制度的改革，有利于高校的进一步发展，与国际社会的接轨。高校教师水平的高低在一定程度上决定了这所学校水平的高低。因此，加强高校教师队伍建设，做好高校教师的评聘工作也是高校工作的核心任务，实现高校教师聘任制度的改革与创新是建设我国高水平研究型大学的必由之路，这也就要求我们进一步完善与改革高校的聘任制度。 笔者于2010年09月对中国地质大学（武汉）发放了题为”教师教学与科研状况”调查问卷300份，回收了258份，通过SPASS16.0对一些相关问题进行了分析，并探讨了对我国高校教师聘任制改革中存在的问题，提出了具体的措施。 （一）教学与科研的关系分析 在调查教师职务或者职称晋升时，12%的教师认为教学重要，37%的教师认为科研占主导地位，51%的教师认为二者都很重要，由此可见，大部分教师还是认为科研在职务的递升中占有比较大的比重。这也就导致了一部分教师在任职过程中，更多注重科研成果的研发，而忽视了教学的成绩，甚至导致了很多优秀的教授只作科研、很少上课的情况，这并不利于高校的协调发展。 （二）教学与科研在本科教学中的地位 在问题“如果不进行本科教学，您能否在大学正常工作