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从就业形势看高师音乐专业学生知识结构摘要:高师音乐专业培养的人才是否符合就业需求,其中重要一条就是所具备的知识结构是否合理和优化。从毕业生在就业时应具备的专业及其基本的素质、就业形势对音乐专业学生知识结构的要求、就业形势对高师音乐专业课程配置的要求三方面进行分析,旨在探索高师音乐专业学生培养的新思路,使得毕业生能够适应复杂的就业形势。 关键词:就业形势;知识结构;课程设置 提高人才素质是我国发展教育事业的重要指导思想和战略决策。高师音乐专业培养的是未来的音乐教师,不仅要具备扎实的专业知识和技能,更应该具备一定的文化修养和综合素质,成为“一专多能”的新型人才。随着大学的历年扩招,大学毕业生就业形势日趋激烈、残酷。从政府角度来看,这几年一直在想各种办法来解决就业难的问题。到底是什么原因使得单位与学生之间无法达成共识呢? 一、就业形势的分析 学校面试时,要求应聘者能吃苦耐劳,有团队合作精神,因为教育工作是合力完成,不能太自我。学校当然愿意要那些更知道珍惜和把握机会的应聘者。学校有时更看重应聘者的素质,因为技能可以不断培养,但素质是长时间的积累。 在学校招聘的标准中,还得有一定的外语水平。在现代的教育过程中,招聘的原则必须首先认同学校的教育文化,为人正直、做事认真,基础教育的工作扎实了,才会更好地开展教育。 现在的应届毕业生,毕业时对社会充满渴望,急于展示自己的能力,但因为没有工作经验常碰壁,自信心受到打击,频繁地换工作;有的学生在应聘时对自己的位置不清晰,自身估计的过高或过低直接影响了选择工作行业和职位,还有对自己到底适合从事什么样的行业都不确定。想先试着有个工作再说,或在面视中屡试不行,开始怀疑自身的价值。最后没办法开始继续求学之路,难道毕业以后就能找到自己理想的工作吗?所以种种情况导致单位与应聘者之间的沟通不够,彼此需求不能得到满足,就业压力自然增大。解决这一现状,首先必须了解所面试的单位需求,只有了解单位用人的标准后才能在学校学习期间有针对性地训练,再根据需求来安排相应的工作。所以关注就业变化的同时,就应当及时学习新知识,把自己规划为复合型人才。 二、就业形势对音乐专业学生知识结构的要求 今天,作为高师教育应该具备多个专业,让学生更全面地接受音乐教育。不能按照老模式让学生感到专业口径狭窄、专业基础薄弱、综合素质和创造能力不强、不热爱教育工作、教育理论水平低。出现以上问题的原因是多方面的,但高师音乐教育课程结构不合理、内容陈旧、脱离实际不能不说是主要原因。公共课、专业基础课、专业课构成的“三层楼”的模式,在教育程度上强化了窄、专、深的课程体系;追求各自学科专业的系统性、完整性、重视专业的纵深发展,把分科课程的知识与整体范围的知识割裂开来,忽视专业和学科的横向联系,不能使课程越教越细,越教越深,从而造成学生知识面过窄,社会适应能力较弱的局面。 许多师范院校培养的音乐师资其知识结构往往局限于某一专业,只强调了本学科某一领域纵深性,与课程标准的要求存在较大的差距。其原因是师范院校沿袭了音乐专科院校的办学模式,未能体现出音乐教育专业的特点,即师范性、专业性、基础性。师范性是指:师范院校是培养音乐教育工作者,尤其是音乐师资为目的,所以不应要求学生某一专项技能的高、深、精,而应对学生进行素质教育,更重要的是具备教授音乐理论、知识和技能的素养,高师在音乐教育专业与专业音乐院校在培养目标上有所区别。专业性是指:音乐院校是以培养音乐表演、创作、理论的专门人才为目的,其专业知识技能应全面均衡发展。基础性是指:让学生了解音乐,学习音乐的基本知识,在传授音乐过程中让学生明白音乐里的内涵。 从课程内容来看,一部分课程内容陈旧,有些音乐教材几十年不变,有的虽然做了修改,但基本还是老套子,不能及时反映音乐学科研究成果。有些课程门类多,内容庞杂且概念不清,知识结构不系统,缺乏内在的逻辑联系,无法进行学科的交融和渗透,西方音乐的理论技能和知识比例远高于中国音乐等。观念上的落伍、内容上的陈旧,严重制约学生素质的提高。由于专业基础课内容不够宽,相互联系不紧密,致使学生在大学期间对基础音乐教育的状况了解甚少,毕业后高不成低不就。 三、就业形势对高师音乐专业课程配置提出的新要求 设置创新性、开拓性、研究性的音乐教育课程,是培养音乐教师的重要前提。音乐教师能以对音乐的理解和技术水平表演,能表明自己的音乐观和教育观,能表明自己熟悉当代教育思想,能运用有关音乐作品的广泛知识解决学生在学习中遇到的问题。它不仅体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育发展思想,遵循教育的发展规律,而且音乐课程结构也要体现现代化的教育理念,尊重学生多元化的价值取向,针对过去某种程度上存在的重技能技巧、轻音乐文化、重单项专项、