中小学民族音乐教育探究.docVIP

中小学民族音乐教育探究［摘 要］ 民族音乐是民族集体智慧的结晶，她给予族群各成员以精神上的凝聚力，因此，各民族无不将其视为珍宝而进行普及。然而，面对震耳欲聋的西方、港台流行音乐和铺天盖地的“日剧韩流”对中小学生的强大攻势时，我国中小学的民族音乐教育显得苍白无力。如此，研究中小学民族音乐教育现状，分析影响中小学民族音乐教育的因素，力求得以改进也就势在必行。 ［关键词］ 教育 民族音乐 中小学 我国是一个有着悠久历史的文明古国，在这个由五十六个民族组成的大家庭中，先辈们创造了丰富多彩的民族民间音乐，它是我们民族文化的重要组成部分，是民族意识与民族精神在音乐领域的积淀。“在今天民族音乐被赋予了更加重要的意义，它是一个国家、一个民族的象征符号，是各个国家、各民族之间增进了解的通用语言。”（袁贲《浅谈我国中小学民族音乐教育》，载于《长沙大学学报》2001年第1期）中国民族音乐为其他国家和民族打开了解中国、认识中国的窗口，在建设具有中国特色的社会主义文化中也起到了相当重要的作用。 因此，在中小学生中进行中国民族音乐教育是十分必要的，它不仅可以让中小学生更好地了解中国民族音乐、民族文化，拓展他们的艺术视野，增强他们的民族自豪感，同时，更是一种极为有效的审美教育形式。 但是，近年来传统民间音乐的发展现状不容乐观。中国的民族音乐受到世界各地音乐人士的重视，许多外国人克服语言障碍来学习我国的民族音乐，而我们这些土生土长的中国孩子却陌生到几乎不认识自己的民族音乐。尽管我们现行的音乐教材中，民族音乐的内容占了很大的比例，各地音乐教材中也都增加了乡土教材的内容，但这只能表明教材编写者的基本方针是正确的，愿望是美好的，因为在实际的操作中是另外一种情况。在我们的中小学民族音乐教育中为何会出现这一系列问题，笔者认为主要有以下几方面的原因： 一、20世纪初，以“学堂乐歌”为起点的音乐教育，一开始就主张“以西为师”，走西化的道路，总体上是以西洋音乐理论为指导，将引进与填词的洋味歌曲作为主要教材；而对中国的传统民族音乐，则过分夸大它落后、不科学的一面，并采取轻视和忽视的态度，助长盲目崇洋的思想。 二、近几十年来，受外来文化及市场经济的影响，各种媒介对于民族音乐的宣传比例较少，相比较之下流行音乐所占比例较大，再加上港台流行音乐的推波助澜，使得很大一部分学生趋之若鹜，青年一代追星族与歌迷越来越多，而民族音乐的爱好者却越来越少。青年学生只知道港台歌星、演艺新星，而对民族音乐知识了解甚少，甚至说不出几种民族乐器的名称、也叫不出几位中国民族音乐家的姓名。 三、在应试教育的大环境下，中小学民族音乐教育不受重视。虽然现在中小学普遍提倡素质教育，但很多中小学在实际教学中看重的仍然是升学率，学校自身也将升学率视为衡量教学质量的唯一标准。这样一来，不属于升学考试范围的音乐课就很自然地受到其他“主课”的排挤。很多中小学的音乐课可有可无，上课情况无人问津、无人监督、无人指导音乐教学。如此，音乐教育无法按照《课程标准》执行，更无法完成规定的内容。 四、教师存在忽视民族音乐的现象。很多音乐教师自身就不熟悉民族声乐的演唱和民族器乐的演奏，教学观念陈旧，教学模式老套，教学材料比较缺乏，教学手段单一，音乐教学缺少民族和地方特色，致使学生对音乐课丧失兴趣。这也是中小学民族音乐教学搞得不好的一个重要原因。 面对上述问题，作为有幸去中学参与实习的音乐教师，笔者体会到音乐教育的现实状况，并领悟到理论研究和实践相统一的重要性，中小学音乐教育中加入民族音乐课程刻不容缓。因此，笔者根据自己在教学中得到的启示，提出以下几点建议： 一、政府部门的人性化 首先，应转变思想、更新观念，加强中小学民族音乐教学。教育部门要加大对中小学音乐教育的投入，如配备优良的教学设备；其次，要加强学生的审美教育，增强鉴别音乐美的能力，因为审美教育是我们整个教育环境中不可缺少的组成部分；另外，全社会应共同营造一个有利于培养学生音乐欣赏能力的大环境，政府和教育主管部门应把民族音乐纳入到中小学的音乐教科书中；最后，文化宣传部门要加强古典音乐和民族音乐的宣传，针对学生只熟悉流行音乐的现状，文化宣传部门应有所作为，加强对媒体、出版业的监督，加强对民族音乐的宣传，改变那种流行音乐充斥媒体的状况。而对格调低下、思想水平不高的音乐作品要加以控制，形成正确的舆论导向，保证媒体中的音乐必须是健康的，使青年人能够接触到完整健康的音乐作品。 二、学校课程设计的合理化 第一、学校应利用广播台、宣传栏等，广泛宣传优秀的民族音乐作品，在校园内营造健康高雅的音乐氛围，引导学生在”听”的过程中，利用已有知识与积累的音乐素材对欣赏的作品进行感知与辨别，在获得美感的同时，提高音乐鉴赏力；第二、学校