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中小学班主任心理健康教育探析“浇花要浇根，育人要育心”。心理健康教育是全面发展教育的核心和中介，学生德智体美劳心全面发展是实施素质教育的关键所在。“教师应当是学生的心理保健医生”已经成为现代教育对新时代教师的新要求，它要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名人民教师，教书育人是基本工作，而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理特征，因势利导地促进各种类型学生的身心健康成长，将对教育工作成败起着决定性的作用。 作为心理健康教育教研员，笔者深感中小学校专业心理教师的匮乏，如何发动和培养广大班主任成为学生的心灵导师是摆在心理健康教育工作面前的重要课题和急迫任务之一。对此，笔者针对这个问题展开了一系列的思考、探究和实践。 一、中小学班主任开展学校心理健康教育的必要性 学校心理健康教育工作的兴起，唤起了越来越多的学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的教师来关心其心理问题。在这种情况下，几个专职或兼职的心理教师已无法满足一所学校上千名学生的需求。而班主任的参加，便能使学校心理健康教育走出师资匮乏的困境。 另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。而我在中学从事6年班主任和年级长期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。因此，将班主任德育工作与心理健康教育工作有机地结合起来，显得尤为重要和必要。 二、中小学班主任开展学校心理健康教育的可能性 众所周知，班主任在班级中接触学生的机会，要比别的教师多得多，条件也更优越，班主任更能准确地了解每位学生的气质类型、性格特征、兴趣爱好、交友情况、家庭状况及其他问题。因此，在当前学校心理健康教育师资匮乏的情况下，最适宜、也最能够把这一项工作开展好的角色，就是班主任。 首先，班主任几乎天天与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生的心理活动。学生在班级集体活动中容易表现出真正的“自我”，因此，班主任只要注意对学生学习、交往、劳动等活动的观察，一般比其他学科教师更容易发现学生在心理方面存在的问题。较之其他学科教师而言，学生也相对更信任班主任，愿意把心里话向他们倾诉，也非常渴望得到班主任的关心、帮助和指导，这也为班主任及时了解和掌握学生心理活动提供了便利条件。 其次，班主任进行的日常管理工作，为学校心理健康教育工作提供了时空保证。班主任进行的班级常规管理工作，是他们进行学校心理健康教育的媒介。只要班主任能将心理健康教育的原则和技巧巧妙地融入自己的日常管理工作中，就能使每一项学生辅导工作成为实施学校心理健康教育的良机。 最后，班主任与科任老师和家长之间经常联系，也为整合学校心理健康教育力量提供了便利条件。由于班主任在学校和家庭之间起着中介作用，不仅对学生及家长有一定的影响力，而且在科任老师中也有较大的发言权。因此，在创建良好人际环境及各种教育因素的整合、协调方面，相对于其他科任老师来说，班主任能起更大作用。 三、中小学班主任实施学校心理健康教育的目标 班主任心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。具体要点是：帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己；认识、掌握周围环境，同环境保持适应；帮助学生解决面临的问题，应付危机，摆脱困难，并增强面对困境与压力的能力和勇气；使学生能减少特殊症状、改善行为、化解负向的或冲突的思想与情感；指导学生合理地作选择、作决策、制订行动计划；鼓励学生通过自我探索，寻求生活意义，认清自己内在的潜力与资源，充分发挥个人潜能，使其能过健康、有意义、自我满足的生活。 四、中小学班主任实施学校心理健康教育的基本原则 心理健康教育的有效性是建立在与学生良好关系的基础上，班主任要有效开展心理健康教育，建立民主、平等、和谐的师生关系是前提。那么如何建立这种良好的师生关系呢？如何有效地实施心理健康教育呢？其基本原则有三： 1.态度积极原则 态度积极原则要求班主任多从正面、积极的角度来看待学生的错误与问题，不因班里那些“调皮学生”一时的不良行为而不理睬他们，将他们弃之不顾，而是尽量从他们身上寻找那些值得肯定与鼓励的方面，并以此为突破点来改变他们的不良行为，建立自信心。所以，态度积极也是信任与接纳的基础，可使人感到安全、温暖与自强自信。 2.尊重、耐心原则 班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的双向情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一位学生，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生