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中小学体育教师继续教育若干问题探究[摘要]为使我国中小学体育教师继续教育深入推广，在以往研究基础上，结合现实情况，探讨目前中小学体育教师继续教育存在的若干问题，如：继续教育组织模式与教学模式缺乏层次性、针对性和实践性；继续教育的内容、教学手段与方法陈旧，缺乏新意；继续教育的教育机构师资的综合素质偏低；继续教育培训经费过高以及体育教师对继续教育的认识片面等，其中一些观点可为今后的中小学体育教师继续教育可持续发展提供参考依据。 [关键词]中小学　体育教师　继续教育　问题 [中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0132-02 前言 21世纪是科学技术飞速发展的信息时代，终身学习成了所有社会成员的必须活动。中小学教育是一个人从家庭环境走入校园生活的重要阶段，其将会对中小学生今后的学习生活产生不可忽视的重要影响。体育是中小学课程中不可缺少的一部分，“体育教师的综合素质直接影响学校体育教学的质量和学生身体素质的提高，影响学生健身意识和体育锻炼习惯的培养。”随着体育与健康课程改革不断深入，对中小学体育教师提出了新的挑战与要求，体育教师必须要提高自己的综合素质才能迎接更残酷的挑战。对于体育教师而言，接受继续教育是他们提高自身素质最有效的途径。“70年代以来我国的教师继续教育取得一定的成果，但是存在一些培训需求上缺乏针对性，培训观念上存在滞后性，培训组织上凸现强制性，培训效果不佳的问题。”本文欲从继续教育组织模式与教学模式；继续教育的内容、教学手段与方法；继续教育的教育师资机构：继续教育培训经费以及体育教师对继续教育的认识等方面探讨我国中小学体育教师继续教育若干问题，其中一些观点可为今后的中小学体育教师继续教育可持续发展提供参考依据。 一、中小学教师继续教育存在的若干问题 (一)继续教育组织模式与教学模式缺乏层次性、针对性和实践性 中小学体育教师在职称、学历和教龄等方面都存在着一定的差异性，在不同教育成长阶段有着不同专业学习需求。所以，“体育教师继续教育的组织模式，应根据不同的层次或不同的成长阶段加以设计，充分体现不同层次参与继续教育的价值取向，呈现螺旋式不断递进、不断发展的特征。”目前，我国中小学体育教师的继续教育组织形式虽然呈现一定的多样化、多元化。但是大部分还是以院校本位式为主，而其他如校本式、协同组合式、远程式、巡回流动式和专门发展式等多种组织形式很少或几乎不采用。而院校本位组织形式的最大特点就是集中性、统一性，这种不分层次和对象的教育是不符合教育规律的，更何谈满足教师的学习需求呢? 以往中小学体育教师继续教育的教学模式也较为单一，大部分采用的是课堂授课与观摩研讨相结合的方式。因此，缺乏一定的针对性和实践性，同时也忽视了体育教师的主体性与自主性，这不利于继续教育的可持续发展。因此，“探索具有创新性、发展性、个体性的中小学体育教师继续教育教学模式，将有利于提高教师的自身素质，有利于培养教师的创新精神，有利于全面发展个性。” (二)继续教育的内容、教学手段与方法陈旧，缺乏新意 在继续教育的过程中，体育教师是知识的接受者也是知识的传播者。教师的这些特点客观上要求体育教师继续教育要重视教师的自主性，根据教师已有的知识结构和实践经验等实际条件，采用多种教学模式与组织形式相结合，并将必威体育精装版热点的问题作为授课内容。然而，大部分培训机构只是把介绍先进的教学方法为重要内容，对教师接受与理解情况以及实践运用情况“一概不管不问”，未能为体育老师实践创造一个良好的展示平台。与此同时，继续教育的教学方法较为陈旧落后。大部分还是采用传统的教学方法，传授与讲解多，讨论和个人专研少，这种“满堂灌”的教学方法完全忽视了教师的自主性。体育教师的继续教育的评价方式多数是采用统一的理论考核。这种评价方式也较为单一，缺乏对体育教师的实践能力以及科研能力的评价。“在网络课堂、多媒体教学、电视教学等现代教学手段日益普及的情况下，许多教师进修机构还停留在课本、粉笔加黑板的传统教学的基础上，凡此种种无疑影响了教学的效果。”以上种种同时也是造成目前我国中小学体育教师继续教育实际效果不高的原因所在。 (三)继续教育的教育机构师资的综合素质偏低 长期以来，我国的中小学体育教师继续教育的培训机构主要是由教师进修学校承担或教育学院承担的，随着我国教师教育一体化进程不断推进，仅以当前的教育学院或进修学校师资水平和研究能力已难以胜任新时期中小学体育教师继续教育的任务。多数培训机构的教师年龄较老，教学手段与方法较为落后，教学的内容缺乏新意，其学历主要是本科大专为主。这对我国中小学体育教师继续教育今后的发展极为不利，同时也不符合时代发展的要求。虽然目前我国部分高等师范院校