《我站在铁索桥上》教学设计.docVIP

《我站在铁索桥上》教学设计学情分析：经过四年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。 教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥时激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，朗朗上口。 教学目标： 1.了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹； 2.根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏， 3.感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。 教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。 教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情 教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《飞夺泸定桥》的文章 教学安排:1课时 教学过程： 一、出示课件，激情导入 老师：同学们，这座铁索桥就是驰名中外的泸定桥。相信你们预习时一定查阅了有关泸定桥的资料，我们来交流一下。 学生：我来介绍泸定桥的地理位置：泸定桥在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河通往康定，此桥为四川入藏的重要通道，交通的咽喉。 学生：我来介绍泸定桥的构造：泸定桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3米，高14.5米。桥由条石砌成的东西桥台和13根横亘的铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分两边作扶手，是我国最古老的铁索桥之一。 学生：我还知道，1935年5月，中国工农红军在这发生了一场激烈的战斗“飞夺泸定桥。” 老师：你们了解的真不少。诗人顾工曾经来到这里，心潮起伏，激动地写下了一首现代诗《我站在铁索桥上》。 二、初读课文，整体感知诗歌 老师：请同学们自由朗读这首诗歌，注意生字的读音，概括每一节写的主要内容。 然后我们再请四个同学朗读这首诗歌。 指导“郎”的读音。攀字的部首。感叹号的读法。 老师：全诗有4节，每一小节写了什么内容？ 学生：第一小节：作者站在铁索桥上所看到的景物。 第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈场面。 第三小节：烈士们当年激战过的地方今天成为鲜花盛开的地方。 第四小节：赞美英雄的土地，英雄的人民。 三、精读诗歌 同学们了解了诗歌的主要内容，让我们再一次走进课文，去细细体会作者的感情。 轻声朗读第一节，边读边想：诗人站在铁索桥上看到了什么? 感受到了什么？ 生：作者看到了二郎山的云雾和大渡河的白浪。 出示（1节） 站在铁索桥上，作者有什么感觉？高，险，诗歌中的哪些词会给你这样的感觉呢？（从飘字，从摇晃可以看出）引导学生抓住重点词语“头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险。 “桥身在轻轻地摇晃”，为什么会摇晃？能感觉到一种害怕和艰险。要怎么读？读起来要轻，语气太重仿佛要把桥震塌,也更险了。画面是宁静的就要读出这种宁静。 指读，读出这些景物所营造的意境来。我请女生读第一句男生读第二句。 过渡：站在这样摇晃的索桥上，作者的心情是怎样的呢？请同学们默读第四节，找一找。 学生：汹涌：猛烈地向上涌或向前翻滚 激荡：因受冲击而动荡 汹涌激荡是一种怎样的心情（内心激动） 老师：是什么让作者内心激动，久久不能平静，掀起了作者心海之波？我们一起来品品二三节。 四、品读第二节 （1）现在我们浏览第二三节，想想当作者站在铁索桥上时，又想到了哪些人与事呢？ 生：作者想到了在这里曾经发生了一场激烈的战争——飞夺泸定桥。 生：作者还想到了今天幸福的生活是烈士们用鲜血换来的。 老师：是啊！诗人想到了红军曾在这里强渡，这是怎样的一场激烈战斗啊！李老师给你们带来了一段视频，让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（观看多媒体课件） 看完视频，谁来说一说自己的感受。 学生：红军战士们冒雨赶路，敌人休息我们不休息，他们英勇顽强的精神让我敬佩。 他们不怕牺牲，冒着敌人的子弹奋勇前进。为了大部队的顺利前进，他们宁可牺牲生命让我震撼。 敌人用子弹打不死他们，用火烧吓不倒他们，他们这种不屈不挠、勇往直前的精神让我心潮起伏。 同学们，诗人顾工将这难忘的时刻再现了出来。你们先默读第二节，想想自己体会到了什么？是从哪些词语中体会出来的？ 划出有关的词语“高举、迎着、攀着、冒着、冲破” 红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神。 “铁索、弹雨、火网”来品味当时形势的危险 李老师换两个词你们看行不行？ 攀着换成扶着 冲破换成冲过 学生：攀着比扶着写出了红军