《承压设备焊接工艺编制》课程项目化教学改革探索.docVIP

《承压设备焊接工艺编制》课程项目化教学改革探索摘要:《承压设备焊接工艺编制》课程是高职焊接技术及自动化专业开设的一门重要的专业核心课程。为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标,更好地提高学生的专业技能和实际操作能力,并结合行业、企业工作过程对本专业毕业生的能力要求,选择了典型产品作为教学项目,实施了项目化教学改革。 关键词:承压设备焊接工艺;项目化教学;教学改革 高等职业教育培养的目标是高等技术应用型人才,焊接技术及自动化专业的培养目标是培养既能实际焊接操作,从事一线技术操作工作,同时又能掌握金属材料的焊接性,并能按照相关标准的要求编制焊接工艺的人才。为此,本专业开设的专业课程有“使用切割方法加工材料、使用焊条电弧焊焊接结构件、使用活性气体保护焊焊接结构件、使用钨极氩弧焊焊接结构件、使用埋弧自动焊焊接结构件、焊接结构件产品质量检验、焊接结构件生产与管理和承压设备焊接工艺”。其中《承压设备焊接工艺编制》是本专业的核心课程,通过项目化教学,培养学生编制承压设备焊接工艺的能力,能够为更好地适应企业工作打下良好的基础。 一、项目化教学简介 江苏省教育厅关于《省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》中提到,要改进课程教学方法、手段,要实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法,探索以学生自主学习为中心,以问题为中心,实行启发式、讨论式、开放式、探究式和实践式的教学方法提高教学效果。 同时强调教学过程的实践性、开放性和职业性,重视学生校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行任务驱动、项目导向和顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 以行为为导向的项目教学模式是以工作任务为中心的教学模式,是把项目课程作为专业课程体系的主体;主张让学生在工作任务的引领下,在工作过程中自主开展学习探究活动,自主制定计划,独立构建自己的行动知识和行动能力。把工作过程设计成学习过程,提倡“学习即工作,工作即学习”的理念。教师在其中起着组织者、引导者、促进者、咨询者、辅导者和评价者等多重作用。目的是让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶和工作过程的体验,从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。本文以常州工程职业技术学院焊接技术及自动化专业的核心课程《承压设备焊接工艺编制》为例探索项目化教学改革。 二、《承压设备焊接工艺编制》项目化教学方案设计 1.确定课程总体培养目标 (1)能力目标:通过完成三个项目,使学生能够分析常用金属材料的焊接性,能够编制常用焊接方法的焊接工艺,并通过试焊验证焊接工艺的准确性、可操作性。 (2)知识目标:通过完成三个项目,使学生掌握承压设备焊接工艺的基本内容,并熟悉常用金属材料的焊接性、焊接工艺要点;了解承压设备生产基本过程;了解承压设备生产制造的相关标准。 (3)素质拓展目标:通过完成三个项目,培养学生具有吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神,具有讲文明、懂礼貌、讲卫生、爱护公物和团结合作的精神,具有工作认真负责、踏实细致的精神,具有独立思考、自主创新的精神,具有尊重标准、遵守标准的行为,具有环境保护意识、经济意识、安全意识。 2.确定本课程所用项目 通过多年的教学经验,与行业、企业专家访谈及各届毕业生具体的工作岗位、工作任务、工作要求来设置教学项目。教学项目的设置“源”于真实,又“高”于真实,由浅入深。最后我们选择最典型的三种承压设备:空气储罐焊接工艺编制、反应釜焊接工艺编制和换热器焊接工艺编制为本门课程的教学项目,通过这三种承压设备生产制造焊接工艺的编制,可以让学生掌握常用金属材料的焊接性、熟悉相关承压设备制造标准、各种焊接方法选择应用、焊接工艺的重要因素、产品试样焊接要求、焊缝的质量要求等知识。通过三个项目中各个具体工作任务的完成来锻练、培训学生编制焊接工艺的能力和解决企业生产中可能遇到的具体问题的能力。 根据各项目内容具体要求,以“行为导向”为目标,分设不同的二级任务,见表1。在组织教学过程中,入门项目、主导项目由教师陪同学生在课堂上完成,自主项目由学生在课余时间完成。通过任务的完成,使学生学习的内容更贴近企业的现实要求,有利于学生学以致用。 3.项目化教学实施方法 在项目化教学实施过程中,第一次课非常重要,要向学生讲明项目化教学的含义,让学生理解并能按照老师的计划、要求来完成一个个工作任务;其次要向学生讲明各个项目的来源,完成了各项目工作后学生能学到什么知识、培养什么能力;再次向学生说明教学情境,强调在完成项目任务的时候是在一个虚拟的公司里工作,是一个完完全全的职场;最后必须让学生明白如何进行考核。 如何来完成项目工作任务呢?教师在每次课结束前向学生提供任务书,清楚地表明下一次的工作任务的要求,可以