《政治理论》课教学实施.docVIP

《政治理论》课教学实施[摘要]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)，是我国高等院校课程体系中的一门公共必修课，以南京工业职业技术学院《概论》课程的教学活动为研究对象，探讨如何提高高职院校《概论》课程的教学实效性。具体做法是，在专题教学模式下，引入素质拓展，突出学生主体性，注重能力培养。 [关键词]高职院校；专题教学；素质拓展；学生主体性 [中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0215-02 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为我国高等院校课程体系中的一门公共必修课，发挥着高职院校思想政治理论课主干课程的作用。近年来，伴随思想日趋多元化，高职院校《概论》课程面临严峻挑战。本文拟以南京工业职业技术学院《概论》课程的教学活动为研究对象，对高职院校如何提高《概论》课程的教学实效性进行探索。 一、采取专题教学模式 中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，要认真探索专题讲授的教学方法，增强教育教学效果。按照中央文件精神，结合高职院校学生特点，我校在教学中首先进行了专题化教学改革，即以教材重点内容为依据，对教学内容整合和深化，转化为若干个专题。 专题内容的选择上主要遵照“精”“近”“新”三大原则。精，即精选教学内容，设法讲深讲透重点和难点问题，力争让学生在有限的教学时间中对相关内容有思考、有感触、有收获；近，即专题内容力求贴近学生的思想和生活实际，有的放矢；新，即专题内容要新，富有鲜活的时代感和现实感，使学生对所学内容产生共鸣。 将《概论》课程内容设置为22个专题，每次课即是一个专题，每个专题2学时。具体如下： 第一学期专题安排： 第1讲马克思主义中国化的内涵及历史进程 第2讲毛泽东和毛泽东思想 第3讲邓小平和邓小平理论 第4讲解读“三个代表”重要思想和科学发展观 第5讲马克思主义中国化的理论精髓 第6讲破解中国革命成功之谜(上) 第7讲破解中国革命成功之谜(下) 第8讲社会主义改造的理论与实践 第9讲社会主义的本质和根本任务 第10讲社会主义初级阶段理论的若干问题 第11讲中国改革开放的理论与实践 第二学期专题安排： 第1讲社会主义市场经济体制的确立和基本特征 第2讲当前经济形势与政策选择 第3讲农村改革和新农村建设 第4讲我国的民主政治及其面临的挑战 第5讲行政体制改革与建设服务型政府 第6讲建设中国特色社会主义文化 第7讲构建社会主义和谐社会 第8讲“一国两制”的构想及其在香港澳门的实施 第9讲台湾问题和两岸关系的现状 第10讲当前国际形势和中国外交 第11讲社会主义事业的领导核心和依靠力量 以上专题突破了原有以教材章节讲授的传统模式，改革力度很大。经过两年多的教学实践，总的感受是，专题教学有助于克服我校《概论》课程教学中存在的三大冲突，即政治性与大学生政治冷漠的冲突，实效性与课程内容相对滞后性的冲突，教材内容繁多与我校理论课时有限的冲突。 具体来说，专题教学针对性强，可以避免不必要的内容重复，重点突出，且思想深刻，更容易激发学生的学习兴趣；每次课一个专题的设计，能适应我校学生实训课时多，理论课程时断时续的特点；专题教学又可以发挥教师研究专长和积极性，具有灵活性，能改善整体教学效果。 二、引入素质拓展活动 《概论》课程是中国革命和社会主义现代化建设实践的产物，是一门实践性很强的课程。加强实践教学环节是《概论》课程教学改革的重要方向。在这方面我校起步较早，如把社会考察和社会调查纳入到教学考核中，理论课教师参与指导大学生暑期社会实践活动等。我校现在正在尝试的是将素质拓展引入《概论》课程教学。 素质拓展起源于二战后对军队士兵的心理训练，目前在内涵界定上存在多种说法，但共性是一种典型的体验式和互动式学习。近年来，一些高校，开始把素质拓展引入课程教学，例如在体育类课程、艺术类课程和管理类课程中融入素质拓展训练，收到了较好的教学效果。但是在思想政治理论课程这块，尤其在《概论》课程中引入素质拓展训练到目前为止还很少见，应该说素质拓展如何引入《概论》课教学是一个值得思考的重大课题。 尝试在课堂上引入可操作性的素质拓展活动。素质拓展活动的内容很广，完全可以探讨出一些适合课堂教学的模式。举两个例子： 第一，开学之初布置《国王与天使》的拓展活动。参与者要在一个学期内对自己的“国王”或“天使”进行观察，了解他(她)课程学习中的表现，并且以“你的国王”或“你的天使”之名用“书信”的形式公开的，或是表扬，或是批评，学