《我动画我做主》教学案例研究.docVIP

《我动画我做主》教学案例研究（山东省济南市天桥区教育局） [摘要]建构主义学习理论告诉我们：学生是知识的主动构建者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者；媒体也不再是传授知识的手段和方法，而是创设情境促进学生主动学习、探索的认知工具。面对信息技术的飞速发展，如何在现代教育中推行以培养学生创新能力为中心的素质教育，是信息技术教育工作者必须思考的问题。如何抓住学生特点，让全体学生积极、主动参与到探究性学习，开发每一位学生的创造性潜能，成为学科教师的研究的方向。 [关键词]信息技术 兴趣 展示 交流 信息技术学科的新课程目标是：要以学生的生活、学习经验为基础，鼓励学生创造性地应用信息技术，解决学习和生活中的实际问题。要更好地实现这一课程目标，与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的。笔者在听取了《我的动画我做主》课后，对如何实现课程目标有了更深的理解。 《我的动画我做主》一课是鲁教版（山东教育出版社）初中信息技术8年级下册第4课制作有声有色的多媒体报告的第二课时。教师设计本课的基础目标是：学习给对象设置各种动画效果；通过让学生分组自主探索知识，养成良好的思维习惯；通过展示成果、同学评价让学生学会欣赏别人，共同进步。拓展目标是：通过进行动画的设置和路径的设置，激发学生的创造性思维及合理运用信息技术知识体验信息生活的乐趣。教学重点是：动画的“进入、退出、强调”的效果设置。难点是：根据主题设置合适的动作路径。采取分组探究和展示评价的教学方法，小组竞赛贯穿始终。 按照原定的教学顺序，教师对授课班级进行了分组，分为4个小组。教师本课通过三项任务练习和一项拓展练习达到学习目标。教师设计由小组竞赛的形式完成本课的学习，播放一段精心制作的PPT动画，学生在欣赏精美动画的同时感受动画的魅力，充分调动了学生的学习兴趣，让学生身心愉悦，生动的引入教学内容，学生快速地参与到课堂中来。教师这时适时给出任务一，将附件按照学案要求进行自定义动画，熟悉并掌握自定义动画的要领，完成任务一。接下来学生自主学习，并很快完成练习并进行演示，教师对学生完成的练习进行简短点评并给小组加分，学生的学习积极性得到很大提高。教师设置让学生来演示，通过学生动手和主动说，发挥学生积极性，培养了学生的语言表达能力，更加深了知识的牢固性，增强了学生的自信心。教师趁着学生的高涨的学习热情给出了任务二，任务二为每个小组准备了不同的PPT练习，分别完成不同的动画效果。这一任务的设置勾起了学生的好奇心，通过不同的小组任务，充分发挥他们的主体作用，把课堂还给学生。小组内通过互相协作完成，照顾到了学生的差异性，完成又快又好的小组优先展示，并由其他小组进行点评，大大提高了学生的关注度。接下来教师自然过渡，演示一组PPT，并提出了相应的问题：“我们来欣赏几张动画，说说你喜欢哪一张，为什么？并想想它使用的是哪种动画效果？”勾起了学生的浓厚兴趣，富有挑战性，大家踊跃的发表自己的见解并说出了动画效果，促进了学生能力的提高。 在本课的拓展延伸环节，教师设计了“自驾游”，给出了以下素材：朋友驾车从青岛出发自驾游，途中经过济南和曲阜，最后回到青岛，请大家利用自定义动画设计动画效果，要求美观、实用，并能简单介绍主要景点，小组内同学全部完成为本环节优胜小组。综合利用本节课所学知识，结合生活中“自驾游”，解决实际问题。学生对此环节非常感兴趣，小组内的同学先热烈讨论了自驾游的路线，然后分别用不同的效果进行了设计，有的同学用了飞入进入效果，有的同学用了淡出的效果，还有的同学出现了问题，又对设置的对象进行了重新排序，大家互相协助共同完成，并制作了引人入胜的解说词。教师请完成最快的小组组长先进行演示，组长在演示的过程中语言生动，动画设置流畅，博得了同学们的高度赞扬，随后迎来了热烈的掌声，随后其他小组也进行了设计展示，教师对每个小组的优点和缺点进行了点评，一节课就在同学们高涨的学习热情当中度过了。 课后和授课教师交流，进行了一些反思。授课教师认为一节好课，首先是要把握课的节奏。一堂课不可能处处精彩，就是要把握住节奏，在适当的时候能及时抛出亮点。如果课堂气氛不好的话，上着就费劲了。再就是是语言要有亲和力但不能随意。有时温柔，有时干脆，有时娓娓动听，有时铿锵有力，语气语调是可以改变的。不能一堂课都铿锵有力，也不能45分钟都让人竖着耳朵，生怕听不见。一成不变的铿锵有力，让激情也变得重创人的耳膜。千篇一律的温柔，难免让人昏昏欲睡。问题设计要有针对性，问题是展开课题的线索。问题如果抓不准，课可能就脉络不清了。课件一定要简单美观实用，不用追求华丽。如果在课上遇到突发事件要让它不留痕迹的过去。 从我们信息技术教育的角度看，我们的课不仅要有技术上的