浅议数学教学中实施愉快式教学.docVIP

浅议数学教学中实施愉快式教学所谓愉快式教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。实施愉快式教学是学生身心健康发展的需要，是提高教育教学质量的需要，也是学校减轻学生负担、实施素质教育的需要。 新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可缺少的工具”。我们作为一名中学数学教师，应善于从学生的身边和各种媒体中捕捉数学教学信息，从小处着眼，从学生已有的生活和知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行实际应用的过程，激发学生学习数学的兴趣。同时，培养学生善于将抽象的数学问题转化成生活问题，通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的辅助教学手段，培养起学生对数学的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件十分愉快的事情。根据自己多年的教学经验，提出以下几点看法。 (1)建立良好的师生关系，学会赏识、激发学生的学习潜能。和谐融洽的师生关系是实施“愉快式教学”的前提，也是诸多关系中的主导因素。师生关系良好，学生相信老师，就会亲近老师“爱屋及乌”，爱其所教的学科。教师教给的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势。我班有一个顽皮的学生，一次在课堂上主动地回答问题，我当时非常惊讶，因为他从来没有认真地听过一次课。我对他露出了满意的笑脸，他也顽皮地对我笑了。练习的时候，他竟然开始做起了作业。但他一会儿就又坐不住了。我走过去摸摸他的头说：“你下课前把这几个题做完了，我再另外赏你几道题!”没想到他不但很认真地做了，而且大部分都做对了。以后，这名学生学习用心多了。良好的师生关系，会导致学生对老师的高度崇拜，教师的一言一行都会给学生以感染。这就要求我们在教学中尊重学生的人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生。同时，教学中教师亲切的语言、幽默的表情和话语都会给学生带来良好的心境，拉近师生问的距离，激发学生的求知欲，进而实现真正意义上的“愉快教学”。 (2)强调学用结合。学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会其重要性，从而促进他们的学习兴趣向更高层次发展。 初中数学内容多，跨度较大，抽象的东西多，学生感觉枯燥难学，对学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就大不一样。例如，在学习了“旋转”之后，我让同学们星期六回家每人做一个“波洛”(相当于陀螺，用小木棒削制而成)，并且充分利用所学过的数学变换(平移，旋转和轴反射)在波洛上设计出一些漂亮的图案，进行玩波洛比赛。同学们兴趣盎然，星期天来校时纷纷交上了各种图案精致的作品，我让同学们在班上展示自己的作品，并把他们的作品评选出名次，再让同学们思考并研究如何制作出的“波洛”才能既转得好又美观。这样理论联系实际，既培养了学生的动手操作能力，又让同学们从生活中获得成功的喜悦，提高了学习兴趣，巩固了所学的部分数学知识。而且，同学们还可以自发组织类似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。又如，在教学“三角形内角和定理”时，由于证明要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，是个非常棘手的问题。为此，我让同学们拿出准备好的各式三角形(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形)纸板，撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180度。我让学生通过自己实验的方法学习抽象的数学知识，他们就会牢记在心，终生不忘。 (3)合理利用幽默的语言，激发学生学习数学的兴趣。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，动人心弦。学生在轻松愉快、没有精神压力、没有心理负担的状态下，易于取得良好的教学效果。比如我在教学了“角的表示”后，以前不管我如何强调，大部分学生都是把“∠A”写成“A”，忘记写“∠”。某节课上，我又在强调这一个问题时，一名学生信口开河地说：“别忘了洗脚，会臭的。”我恍然大悟，趁机引导：“对了，晚上睡觉前要洗脚，否则会很臭；我们数学上表示角时，也要写∠’，否则会臭。”这样既对学生进行了良好生活习惯的教育，又巩固了所学的数学知识，何乐而不为呢?从此以后，很多学生就再也没有忘记写“∠”。通过这段幽默的语言，我把学生的学习热情激发了，自己也从中感受了一次“愉快教学”的愉快。 一句话：“教到老，学不了。”为了祖国的未来和民族的希望，我们作为数学教师，应该不断地探索，为孩子们学得轻松、学得愉快，同时也为了自己教得幸福，一起为愉快式教学努力探究吧! 1