揭阳侨中高考备考研讨会议资料生物广东新高考新策略.pptVIP

读书即可做对试题在高考中的体现-----------具体事例 先分块：把一份试卷分成几个知识模块;查缺陷：错的多的知识点让学生自己翻书寻找错误的根源；再解答：看书后让学生回答；后讲解：仍然不会的再讲解 * 情境之于知识，犹如汤之于盐。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15毫克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15毫克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15毫克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能易理解。 如：在讲神经调节与体液条件时可以举例：人在困乏时，打呵欠，这种活动属于那种调节方式？有什么意义即为什么要打呵欠？ 在讲蒸腾作用时举例：移栽植物时为什么要剪去一部分叶片，同时尽量保留完整的根系？施肥时为什么要结合浇水？ 在讲讲述生长素时举例：果树为什么要整枝修剪？怎样才能充分利用光能？ 在讲述免疫时举例：人患了感冒时，病毒突破了人的第几道防线？（一般认为2道防线，也有的认为3道防线） 在讲述血糖调节时举例：糖尿病人为什么出现三多一少症状（吃得多，喝的多，尿的多；体重减少）？ 这些看似简单的问题，学生不一定能回答准确。 * * 此题只要认真阅读必修3第48页、第54页即可得分 ◆思 (学会反思) 学生方面： 总结失分的原因等 老师方面： 课程改革已在全国各地全面铺开，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。 叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 授人以鱼、授人以渔、悟其渔识，是教师从“给”学生水，到教师教会学生去“找”水，最终使学生在新的问题下形成寻找水资源的“见识”，创造出“新”的找水方法。 “悟其渔识”-----是教学的第三层次 画匠 画家 例如,在教学光合作用时： 第一境界:就是直接告诉学生光合作用的过程。 第二境界:是引导学生理解光合作用的探究过程。 第三境界:是在探究的过程中渗透迁移的方法，使学生从中感悟到将来遇到新问题或新情境可采取的方法,学会迁移，进而逐步形成自己的见识，即学会与光合作用有关知识的综合、迁移与运用 “渔识”主要靠“悟”而不靠“授”。既有自发的悟，又可以有意识地进行悟。 学生自发的悟，可能要多花时间，多走弯路。我们在授人以鱼、授人以渔时，要有意识地分阶段引导学生悟。 （2）加强四大环节 试卷的评讲------- 先分块 查缺陷 再解答 后讲解 第一、讲“审题”、“思路”与“方法” 一要一字一字研究，绝不可题目未看完就做，否则会定向思维。 二要读两遍，第一遍找出关键词组，第二遍抓住关键词组，整体研究。 三要， 当解题出现挫折时，要怀疑理解错，要重新审题。 第二、讲“误区” 第三、有选择 第四、讲深、讲细、讲宽 讲清方法，培养解题能力 4.“情景”策略（情景教学） 总之，尽管生物高考题的问题层出不穷，千变万化，但无论怎么变，都离不开对高中生物基础知识的考查。只要在充分理解基础知识的前提条件下，努力做到以基础知识为支撑点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，一定能在高考中以不变应万变，充分掌握高考主动权。  学生一定会羽翼矫健，金榜题名，飞向成功的彼岸！ 愿各位同仁： 身体健康！合家欢乐！ 在工作中取得好成绩！ 不是所有的花朵都能送情人，玫瑰花做到了， 不是所有的黑人都能做总统，奥巴马做到了， 不是所有的老师都能谦虚，我们在座的各位做到啦！ * 观念不变原地打转，要想得到不同的结果，选择打开不同的门。 正如一位导师常常说的：“如果你一直在做你做过的事，你只能得到以前的结果。可惜世界上95％的人都在重蹈覆辙，只有5％的人改变了自己的想法和做法即有创新思维。” 我们在坐的各位都属于5％之中。 我们要往前看，不能只看过去，无论过去怎样那都是过去，过去的的成功也可能成为我们失败的原因，过去的失败也可能是我们成功的基础. 演讲大师陈安之说过:成功人士必须具备的两个要素:学习、思考，有学习才能与时俱进，才能思考的源泉，有思考才是对学习的升华。论语，学而不思则罔，思而不学则殆。 * * * * 我们要想在高考中