心理学第一次辅导2011.4.9.pptVIP

谢 谢！ * * * 三、知觉 知觉的涵义及类型 知觉的基本特征 观察力的培养 （一）知觉的涵义及类型 知觉时人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的各个部分和属性的整体反应。 空间知觉：形状、大小、深度、方位 物体知觉 时间知觉 知觉 运动知觉 对个人的知觉 社会知觉 人际知觉 自我知觉 （二）知觉的基本特征 选择性 整体性 理解性 恒常性 ——大小恒常性 ——形状恒常性 ——明度恒常性 ——亮度恒常性 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性 错觉 是指人在特定条件下，对客观事物必然产生的某种有固定倾向的不正确、歪曲的知觉。 有大小错觉、方向错觉、运动错觉、形重错觉、时间错觉等，以视错觉(形状、明度）最为普遍。 大小错觉 【分析】两个内部的圆大小完全一样。当一个圆被几个较大的同心圆包围时，它看起来要比那个被一些圆点包围的圆小一些。 大小错觉 形状和方向错觉（佐尔拉错觉） 闪光错觉 （三）青少年观察力的培养 明确观察的目的任务，激发观察兴趣 掌握观察的方法 ——知识准备 ——观察计划 ——善辨多思 ——观察总结 加强观察训练 第三讲 记忆 一、记忆及其分类 记忆是过去经验在人脑中的反映。 记忆的分类： 瞬时记忆、短时记忆与长时记忆（储存信息的时间） 形象记忆、语词记忆、情绪记忆与运动记忆（记忆的内容） 记忆的三存储模型 三种记忆的比较 记忆阶段 编码 保存 感觉记忆 最少，具有纯感觉性质 容量较大，保存约1-2秒钟后消退 短时记忆 主要是听觉性的 容量为7±2个组块，保持在1分钟以内 长时记忆 主要是语义性的 容量和持久性似乎是无限的 二、记忆的过程及规律 1、识记：把经历过的事物的印象记住。 ——有意识记和无意识记 ——机械识记和意义识记 2、保持与遗忘 保持：过去经历过的事物映象在头脑中得到巩固 的过程。 遗忘：对于识记过的东西，不能再认和重现，或 者错误地再认或重现 。 3、再认与重现 再认：过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 重现：经验过的事物并没有出现，而能把它回忆出来。 识记 再认或回忆 遗忘 遗忘 保持 遗忘规律：先快后慢（Ebbinghaus) 遗忘原因： ——衰退说 ——干扰说 ——超限抑制 Hippopotamus 前摄抑制：前面所学材料对后面所学材料的干扰。 倒摄抑制：后面所学材料对前面所学材料的干扰。 超限抑制：大脑的神经细胞长期工作后由于过度疲劳引起的超负荷而产生的保护性抑制。 三、高效记忆策略 识记策略 保持策略 提取策略 （一）识记策略 1、明确的识记目标 2、意义识记 3、多通道协同识记 4、记忆术的运用 如形象法、谐音法、口诀法 形象法 LOOK Avarice a a rice 《辛丑条约》的内容（“前进宾馆”） 1、要清政府赔款（钱 前） 2、要清政府保证禁止人民反抗（禁 进） 3、允许外国在中国驻兵（兵 宾） 4、划分租界，建领事馆（馆） （二）保持策略 1、复述：维持性复述、选择性复述、概述 2、试图回忆与反复阅读相结合 3、及时复习 4、合理分配复习时间 ——分散复习与集中复习 5、适度的超额学习：150% 6、复习方式多样化 （三）提取策略 1、联想追忆法 2、推理促进法 3、再认助忆法 4、注意转移法 心 理 学一 华南师范大学教育科学学院 刘学兰 liuxl0604@ 提纲 课程内容与要求 第一讲：绪论 第二讲：注意与感知 第三讲：记忆 课程内容与教学要求 课程学习资源 课程内容简介 授课计划 课程总体要求 课程学习资源 教材——心理学 光盘——心理学 网上交流 教材 推荐教材：莫雷主编，《心理学》， 广东高等教育出版社，2000年。 主要参考书：彭聃龄，《普通心理学》，北京师范大学出版社，2001。 理查德·格里格、菲利普·津巴多著，王垒、王甦等译，《心理学与生活》，人民邮电出版社，2005。 教材与光盘内容比较 绪论 心理与脑 注意 感觉与知觉 记忆 思维与想象 情绪与情感 意志 个性倾向性 能力 气质 性格 人际关系与人际交往 群体心理 学生心理健康教育 绪论 注意与感知 记忆 思维与想象 情绪与情感 个性倾向性 能力 气质与性格 人际关系与人际交往 学生心理健康教育 授课计划 4月9日 第一、二、三讲 4月23日 第四、五、六、七讲 5月14