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活教英语、创建有生命力的高中英语课堂 　　【摘要】针对高中生学习英语的现状，根据教师自身的实践，活教英语，创建有生命力的课堂，促进学生的发展。 　　【关键词】活教英语 有生命力的高中英语课堂 　　许多高中生学习英语的兴趣不高，认为它难学。造成这种状况的原因是多方面的，既有教材上的“难、繁、偏、旧”，又有学校学科管理中片面追求分数，还有教师教学价值取向，教学方法的问题。但是，随着基础教育课程改革不断进行，新课程顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新基础教育体系，关注学生作为“整体的人”的发展，回归学生的生活世界，寻找个人理解的知识建构等新课程改革的基本理念，英语教育迎来了春天。针对高中生学习英语现状，笔者根据自身的实践，就如何活教英语、创建有生命力的高中英语课堂，促进学生发展，谈谈个人的认识和做法。 　　一、创设美化、情化、趣化的课堂 　　现代教学论表明：学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉、知觉、思维、智慧的过程；另一方面是感受情绪、意志、性格的过程，二者密不可分。而我们以往的教学过程重视前者而忽视后者，因此许多学生感到学习是一件苦差事。而要使学生爱学、乐学，首先就要美化、情化、趣化英语课堂。美化课堂指教师在课堂上讲究语言美，给学生以听觉的美感和视觉的美感。其中语言美是课堂美化的核心。教师在教学中纯正优美、标准流利的语音，简明准确、形式生动和幽默风趣的语言，能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输过程中发挥最佳效能，学生在潜移默化的熏陶中感受到语言美，产生表现语言美的欲望，从而自发加强听力和口语练习，在课堂上把它表现出来。 　　情化课堂指教师一方面要挖掘英语学科本身丰富多彩的情感素材，精心设计教学，上课时用激情点燃学生的激情，达到情感上的共鸣；另一方面教师可用多媒体等手段，集文字、图像、影像等再现场景，增强真实感，激发学生学习兴趣，提高教学效率，培养学生正确的情感、态度、价值观。例如：上“Friendship”这一课时，笔者播放电影《安妮日记》的片断，让学生了解本课所涉及的历史背景，体会主人公在特定环境下的心理和情感，把学生的心智引至德国法西斯残害犹太人的残忍，为讲解课文作铺垫。在课文讲解结束后，接着播放歌曲《朋友》，在这首以友情为主题的歌曲中，引导学生们思考：什么是真正的友谊？如何交友和保持友谊？让他们各抒己见并展开讨论，从而让学生树立正确的交友观。这样的教学不仅丰富了学生的知识，而且提高了他们的能力，让他们形成了正确的价值观，取得了很好的效果。 　　趣化课堂指教师在课堂教学中使用幽默的语言，使课堂充满动感。英语课堂的“趣化”要能启人且启得幽默，更要趣得智慧，使学生有理性的思考。例如，在上定语从句这一语法课时，笔者引用了一则幽默导入新课：某总统准备出席一次重大宴会，新闻本想报道：The president will wear no clothes which distinguish him from others。（总统将不穿与众人不同的衣服）。但因印刷中该句多加了一个逗号，使得这句话成为爆炸性新闻：The president will wear no clothes，which distinguish him from others。（总统将不穿衣服，这将使他与众不同）。一个逗号，居然使“总统不穿衣服”！学生顿时哄堂大笑。在这个幽默的语境中，笔者设计如下问题：1.什么叫定语从句？2.如何确定定语从句的先行词？3.定语从句的关系代词、关系副词有哪些？4.限制性定语从句与非限制定语从句的区别是什么？学生在感受语言幽默的同时又有理性的思考，达到了预期的教学目的，取得了很好的教学效果。 　　高中英语课是以美、情、趣交相辉映的，以美促情，以情启智、以趣启情，师生互动，激发了学生的兴奋点，体验了学习带来的快乐，促使学生形成正确的价值观。 　　二、创设面向学生生活世界和社会实践的课堂 　　面向学生、面向生活、面向社会，这是21世纪课程改革的核心问题，课程由科学世界回归生活世界是新课程重要的理念之一。教学中从学生的生活情景入手，把学生引入现实的情景中，进行“再创造”活动，有利于学生借助于生活经验去主动探索，逐渐学会用英语思维看待、分析、解决生活中的问题，培养学生的探索精神。 　　课堂学习与社会实践紧密联系，要把生活世界提供给学生理解和体验，从而提高学生对生活的理解和感悟。例如：在上以“Make Our World More Beautiful”为题的阅读文前，笔者要求学生利用网络、杂志等途径搜集有关人类破坏环境的图片。在课堂上，先用多媒体呈现花香鸟语等美好景象的画面，让学生欣赏并感受美景美景，在发出感叹时，再展示学生搜集来的人为破坏环境的