有效整合资源，增强家园共育合力.docVIP

有效整合资源，增强家园共育合力 　　摘要：在幼儿园的工作实践中，家长还作为课程实施中人的因素，成为幼儿教育的重要课程资源之一。本园通过“搭建平台、做亮窗口、手册互动、拓展空间”等方式，强化了家与园之间的交流价值，在丰富多彩的交流与合作中，良好的家园合作关系、和谐的课程文化得以催生。 　　关键词：资源整合家园共育 　　《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在幼儿园的工作实践中，家长还作为课程实施中人的因素，成为幼儿教育的重要课程资源之一。在课程的实施过程中，除了师生、生生之间的相互对话可能产生许多新的知识外，家长与学生、家长与教师间的相互作用，也将形成许多课程资源。同时家长的生活背景、社会阅历、人际关系等社会学、文化人类学、社会心理学的因素，也是对学生的态度和价值观的形成起作用的无形资源。重视家园共育，一方面让我们密切了与家长的关系，赢得了家长的理解、支持。另一方面将更好地挖掘和整合家庭中蕴藏的教育和课程资源。 　　我们幼儿园开展的家园共育方式非常丰富，这些活动不是简单的陈列，也不是机械的操作，而是经过了老师们的精心策划和组织，它通过“搭建平台、做亮窗口、手册互动、拓展空间”等方式，强化了家与园之间的交流价值。它一方面提升了园所的信任度和美誉度，另一方面，使幼儿园课程资源得以整合，家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略发生变化，切实提高了家园同步教育的有效性，提升了教育合力。 　　一、搭建交流平台，共享家园教育资源 　　随着信息时代的到来，网络成为了创新的家园联系方式，为家园共育搭建了新的交流平台。 　　幼儿园网站内容丰富，版块很多，有工作平台、七彩校园、亲亲宝贝、园丁风采、家长频道、雁过留声。各班的网站公布了课程的开展进程，记录了孩子的成长足迹。家长们平时工作非常忙，网站交流无疑是家园沟通的新平台，平时我们每个班级都会及时上传一些反映幼儿在园生活、学习情况的照片，让家长在第一时间了解孩子在园的各类信息。 　　刚开始，网站开通后在网站上留言的家长不是很多，为了让所有家长燃起参与网络交流的热情，我们通过家长座谈会的形式与家长进行了心与心的沟通。此后我们发现，班上大部分家长都在网站上“驻足观看”，有的是反馈孩子在家的表现，有的是询问孩子在园的情况，有的是发表了开展亲子活动后的感受等等，还有很多家长经常为班级和幼儿园提供各类教育服务和教育信息。这样的网络交流成了家园互动的一扇窗，在家长和老师之间进行着信息的双向传递，在家庭与幼儿园之间实现着教育资源的共享。 　　二、做亮交流“窗口”，传递家园教育信息 　　以上谈到的家园共育新平台，是一种有效激活家园共育的良策。但我们觉得让我们的家长园地变成”会说话的窗口”，也能为家长参与家园共育活动和传递教育信息提供有效的保障。 　　首先，在这个园地中我们让孩子成为主人，每次当我们在更换好家长园地后都会对孩子说：“老师把一个秘密藏在家长园地里了，你们想知道吗？可以请爸爸妈妈或爷爷奶奶来告诉你们！”通过激励孩子来引发家长对园地的关注，效果还是不错的。其次，在一些表述上将原来“命令式”的请求转变成协商性的交流和对话。如：“请家长收集图书的表述”以前是这样说的：“请家长明天带两本图书来园，谢谢！”现在是这样说的：“我们的‘小博士图书馆’近期就要开张了，可是目前还缺少一些童话故事、生活百科、动植物世界类的图书，请您和孩子一起收集有关这方面的书籍，相信在您的支持与配合下，大二班所有的孩子都能徜徉在知识的海洋里！在这里，先代表所有的孩子感谢您，感谢您为他们做出的贡献！”我们还尝试让家长一起参与共建家园之窗，吸引家长的关注和参与，把教师和家长融入了同学习、同交流、多角度、多渠道的共学共学活动中，获得了家园同步教育的积极效果。 　　三、巧用“方寸”之间，及时传播教育理念 　　除了搭建交流平台和做亮“窗口”外，我们还针对不同家庭和家长的特点，给予个性化的指导，以挖掘资源，满足多元化需求。比如：我们将每月一次的快乐家园，看作是与家长交流、互动的一个重要平台。在书写《快乐家园》时，我们鼓励教师运用一些名人名言和教育格言，用叙事的方式与孩子的具体事例相结合，向家长传播新的课程理念。这里呈现的是《快乐家园》中一个关于如何处理与同伴之间的交往的事例：社会化的重要途径就是学习：学习与人交往，学习与社会交往，学习待人接物处世的规范。在幼儿园这个大集体中，我们每天都在与同伴交往，每天都要处理一些和同伴之间的矛盾。希望聪明的你能用更加友好的方法处理朋友之间的纠纷，这样才会让更多的朋友喜欢你！前面是运用了一些教育理念，后面是教师针对孩子提出的意见和建议。这段话告诉家长孩子在幼儿园和小朋友交往时出现的问题，让家长看了老师这段话后，感受到老师的真诚，从而积极配合教师在孩子交往能力方面给予教育或培养。这些